有效開展英語晨讀活動的思考

摘 要：開展英語晨讀十分重要。有效的晨讀，能使學生被濃濃的英語晨讀氛圍所感染，喚起學生學習英語的激情，使清晨的校園更加充滿活力，一日之計在于晨，那么，如何更好地利用晨讀的時間，值得我們認真思考。

關鍵詞：晨讀界定；拓展；優化設計；教師指導；持之以恒

一、晨讀的界定

晨讀到底讀什么？無非是復習舊課，預習新課。大多數教師這樣認為。但僅僅這樣似乎有些單調與乏味。英語晨讀的內容要立足課內，開拓課外，選擇適于朗讀的最佳材料。現在的小學英語晨讀的可選材料不多，晨讀的時間一般有限，教師一定要尋找適合學生水平的資料。我們給學生一篇小小的短文讓他們閱讀，根據教學內容，或是課文背景介紹，或是英美文化習俗知識，或是課文總結評價等。當然這種短文不宜過長，控制在三分鐘以內就能朗讀一遍為宜。這樣不僅閱讀量和詞匯量擴大了，知識面也自然拓寬了，讀得更加流暢了，同時學生的寫作水平也在隨之提高。

二、晨讀的拓展

一般的晨讀內容，顯得缺少層次性，不能滿足所有學生的學習愿望和個性化發展的需要，部分同學會出現注意力分散的問題，背離了英語教學的精神。如，在晨讀復習描述房間各部分名稱詞時，英語程度好的同學在記下相關詞匯的同時，最好在旁邊標注好該詞的讀音、意義、相關用法等項目，也可適度拓展描繪房間的形容詞，對空間描述相對地形成了一個比較完整的概念，從而進行語篇創作的培養。在這樣的鼓勵下，領讀學生幾乎能做到天天回家練讀英語，以便提高自己，把正確的發音教給其他同學。學生的口語自然有了突飛猛進的發展，這種方法豐富了我們的晨讀內容，照顧到不同層次的同學，同時提高學生學英語的興趣。

三、優化英語晨讀設計

1.預設晨讀篇目

優化英語晨讀設計，選擇適當晨讀篇目，達到既復習本單元的內容，又做到在教材的基礎上擴展延伸。小學生善于表現，教師可抓住這個特點，讓學生早讀課上領讀相關單詞或重要段落，這樣學生課下就要積極的準備，充分調動了他們的積極性。中、高年級學生的晨讀還可以結合本單元的主題特點，對學生的寫作作品進行批改后，挑選優秀的作品并結合精彩范文加以整理，通過幻燈片，讓學生朗讀并背誦，提高自身的寫作能力。

2.背誦和朗讀

背誦和朗讀是英語學習的兩項基本功。先說背誦：教師對學生的要求應循序漸進，由易而難，逐步深入。首先，教師可以要求學生對一些課文中的經典句型進行熟讀，然后要求學生朗讀并背誦重點段落，直至經典課文的全文背誦。萬事開頭難，大多數同學可能開始有點困難，但如果長此以往地堅持下去，背誦也就不再是一件苦差事，反而成了同學們展示風采的好機會。

3.適時的檢測與評價

英語學習注重積累，只有把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實，才能真正幫助學生提高英語成績。而晨讀要有落實、有檢查。晨讀時，教師可每次抽查幾名成績不太好的學生，督促他們學習。評價學生的晨讀應當成為我們晨讀活動中不可或缺的一個環節，只有我們把握好這一環節，把它當成檢驗晨讀效果的窗口、進行師生交流的橋梁、及時調整晨讀的內容和形式的指南針，那么晨讀就會更有生機，晨讀效果也就更有保障。

除上述之外，朗讀：延伸“讀”的內涵；結隊互幫互學式朗讀等都是優化晨讀的方法。

四、晨讀的幾點規則

1.抓好紀律

這是使晨讀有效的最必要條件。學生早晨剛到學校，有些同學比較興奮，喜歡找同學聊天，或者玩耍、發呆，浪費寶貴的學習時間，這時需要依靠能干的干部進行紀律管理，將在教室的同學組織起來，根據教師布置的學習任務組織學習，創設良好的學習氛圍。有了紀律的保證，才能確保晨讀的順利開展。

2.布置任務

學習任務可提前一天布置給負責管理的班干部或課代表，讓他明確晨讀是讀什么。那么，他在教師到來前就可以組織學生開始晨讀了。教師不能只籠統規定預習什么，晨讀要求必須細化為一個個句子、一個個單詞，把誦讀記憶的內容分為若干個小塊，一小塊一小塊地解決。即將大目標分為小目標，不可泛泛而讀，不可一遍遍地從前讀到后。

3.教師指導

讀使教師走近學生，為學生釋疑解惑的最佳時間。在平時學習的過程中，學生會遇到這樣那樣的問題。在晨讀的時候，他們會不失時機地向教師請教。對于那些有共性的問題，應提醒全班同學注意，這樣以點帶面，查漏補缺，彌補了課堂教學的不足，會起到意想不到的教學效果。

4.持之以恒

晨讀是能進一步拓寬英語的興趣培養、能力培養的渠道。通過有效地開展英語晨讀的反復訓練，有些英語底子較好的同學的口語交際能力也會得到進一步強化；有些不擅長英語的、怕難為情的同學也勇敢地張開了嘴巴。但最可貴的是能持之以恒，絕不能一曝十寒，功虧一簣。

通過每天的晨讀，同學們互相糾正彼此錯誤的發音，慢慢地深化著單詞的發音規則，深深地記住了句式的結構特征，對文章有了自己的體會。于是，我們的學生擁有了學習語言過程中所期望的“語感”，對語言學習的信心和喜愛伴隨著他們的一生！

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹第一小學）