如何利用心理情感激發農村寄宿制學生學習數學的熱情

摘 要：“情感是一切力量的源泉”，數學作為自然科學的皇后，它主要運用理性，以理服人；同時，它作為一門藝術，更要從學生的心理出發運用情感，以情感人。在教學過程中，學生作為學習的主體，其心理情感直接影響學習的效果與質量，尤其在農村寄宿中學，學生缺乏關愛，缺乏自信，缺乏與父母的溝通，因此，更需要教師充分挖掘，刺激學生的心理情感，通過恰當的途徑和方法，激起學生積極的情緒體驗，以優良的情感去感染學生，促使學生自覺接受教育，從而提高數學教學的效率。

關鍵詞：情感；寄宿制；激情；形象；和諧

“情感教育是雨露，唯有及時，方能滋潤求知若渴的眼神；情感教育是河流，唯有奔流，方可連續春去秋來的變幻；情感教育是大地，唯有包容，才能承載喜怒哀樂的情懷……用愛心呼喚求知欲，用情感點亮人生。”農村寄宿制學校學生的父母大多常年在外。作為教師，一方面，只有把關愛置于首要位置，才能激發無窮的魅力，找到正確的途徑，得到事半功倍的教學效果。另一方面，數學學習的情感來自教師自身的情感體驗，課堂上，教師飽滿的熱情，具體形象而又準確的語言，得體的教學方法；課堂外，師生打成一片，和諧共處都能激發學生的求知欲。因此，教師要學會運用教育學、心理學、語言學等方面的知識，不斷地探索課堂教學中情感教授的藝術。我們可以從以下幾方面點燃學生學習數學的興趣和激情。

一、營造和諧的數學課堂氛圍，以赤誠的愛心激發學生的情感

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。數學課堂應當重視學生的情感流露，營造令人輕松、心情愉悅的課堂氛圍。課堂中民主、平等的師生關系能讓學生得到受尊重的感覺，獲得充分的安全感和對教師的信賴感；而緊張的師生關系讓學生產生厭學情緒，甚至對學校產生恐懼和逃避心理。因此，數學課堂要面向每一個學生，無論是各方面表現都優秀的學生，還是某方面處境不利的學生，都需要輕松、愉悅的環境。要真正營造一個有利于學生積極向上、健康成長的數學課堂環境，需要我們每一位數學教師付出努力。曾經對本校的1000多名學生進行調查，有79%的學生家長在外打工，34%的學生是和年邁的長輩或親戚住在一起的，彼此之間缺乏親情和溝通，在生活、學習中遇到問題往往容易出現狂喜或暴怒、自滿或頹廢等兩極性情感，學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。因此，教師需要平等地對待每一個學生，鼓勵學生大膽的回答問題、表達自己的想法、營造和諧活躍的課堂氛圍、這不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。通過各種形式的活動，發揮、發展學生獨立思考的能力、創造的能力，培養學生的團隊合作能力，使課堂真正成為學生精神生活的樂園。因此，重視課堂氛圍，將是學校數學教育的一條高效、獨特而亟待開發的途徑。

二、巧妙地建立師生情感場

1.師生必須建立一種和諧的“情感場”

古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學高為師，身正為范”。寄宿制學生缺乏安全感，有些表現出輕信，有些對別人不信任，要在這些學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴于律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻。這樣，學生會對教師產生一種尊敬、愛戴、欽佩的情感回報，在這個情感交流的過程中，學生自然會確信教師教導的真實性和正確性，對于所傳授的知識必定認真領會，對于其諄諄教導，也會言聽計從，從而師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。

2.課堂上要充分發揮“情感場”的作用

正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人呢？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己，學生的思維一旦和你協調融合，那么教學效果一定不會差。

三、用生活實例滲透情感數學教學法

在現實生活中，有許多數學問題，例如，我在教“數學歸納法”這一內容時，學生對數學歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個春節放鞭炮的例子。假設鞭炮無限長，點燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一個接一個地響起來。通過實例增加學生學習的趣味性。寄宿學生因遠離父母，自身生活能力相對較強，對許多生活中的實例有親身的體驗，教師在課堂教學中舉實例他們能更好地理解。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號及難懂的邏輯推理，教師除了用口、手、耳、目通過示范、模仿來傳遞信息，還需根據學生在認知過程中的困難，運用生活中的實例，審時度勢，采取各種教學手段，充分發揮自己擁有的教學藝術，讓學生感覺到學習是有用的，不是外部強加的，而是自己選擇的結果，他們就會樂意地參與課堂教學中去。

“十年樹木，百年樹人”，教育人、培養人的工作是一份十分艱巨的工作，它要求教育工作者不斷更新教育觀念，從舊的教育模式中解脫出來，適應新的教育要求。新的教育要求教育者了解受教育者的心理和情感，因材施教，融合知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化情感、塑造健康人格。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹育才中學）