如何提高農村初中生的英語聽力

摘 要：《中學英語教學大綱》對初中英語的“聽”作出了詳細的規定：能聽懂課堂用語、教師用所學語言敘述的內容及背景、克服生字的障礙，理解語篇大意，并能聽懂電視、廣播、錄像中與本學段水平相當的有聲語言材料。從學生、教師、家長等方面對提高農村初中生英語聽力做了具體的探究與實踐。

關鍵詞：農村初中；英語；聽力

在我國，城鄉之間的英語教學水平發展很不平衡，農村地區由于經濟發展水平較低、教學設備不足、師資力量較弱、學生英語底子較差等使其英語教學水平不能與城市相提并論。本文從學生、教師、家長等方面來試論如何提高農村初中生的英語聽力。

一、學生方面

1.克服心理障礙

考試時，一到聽力的部分，很多學生就會不由自主地緊張起來，腦子出現短暫空白，進而導致“一步跟不上，步步跟不上”的局面，甚至產生畏懼、厭惡的情緒，這樣的話，聽力效果就會差30%左右。

因此，在做聽力題的時候，一方面，要提前把試題快速瀏覽一遍，獲取主要信息，可以的話，對聽力材料的內容進行猜測，這樣聽起來的時候就能“心中有譜”，緊張情緒自然降低許多。另一方面，給予自己積極的心理暗示，瀏覽完試題后在心里對自己說“我可以的”“會很簡單的”“這次肯定能聽懂”等類似的積極暗示，使自己注意力轉移，從而緩解緊張情緒。

2.養成良好的聽力習慣

語言的學習需要一個漫長的過程，而有良好的學習習慣能使語言學習事半功倍。很多學生缺乏一種正確的聽力習慣，別人說英語時，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能把語言信息轉化成一個情景或一幅圖畫，直接影響了反應速度和理解程度。所以，學生要逐漸擺脫這種習慣，聽的時候不要去想具體的中文意思是什么，而把你所聽到的一個個詞語轉化成一幅幅圖片或一個個場景。另一方面，聽力的提高僅靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的，學生要充分利用課余時間，堅持每天收聽英語類的節目，并模仿其語音、語調。因為發音不準，就不能聽懂和不能正確理解所聽到發音標準的內容。逐漸培養起一種正確的語感，而良好的語感對英語各方面水平的提高都有很大的幫助。

3.擴大詞匯量

農村的初中生相對來說，詞匯量較少，這就使得他們在做聽力題時，遇到很多生詞，從而造成理解困難。因此，學生平時在練習聽力時，要把生詞記錄下來，并利用其他時間把其背下來，特別是一些聽力題中常見的單詞。

二、教師方面

1.教師要提高自身的專業素質

教師自身的素質與學生的學習水平是有很大關系的，教師應嚴格要求自己，教師的語音、語調對學生的聽力培養有著直接影響。教師要不斷提高自身的專業知識水平，不斷學習英語專業知識，提高英語教學技能。要不斷更新教學觀念，做到與時俱進的同時，結合農村初中生的實際情況加以改造和創新。

2.創造課堂英語學習的氛圍

在農村，學生學習英語基本上是“啞巴英語”，說英語的重要性常常被忽略，說與聽兩者是相輔相成的。教師對教學材料的講解本身就是很好很生動的聽力訓練，為此課堂上教師多用英語，把英語當作交際工具，把課堂變成一種交際活動。另外，在課堂上，教師要多加鼓勵和引導學生開口說英語，例如，讓學生用英語簡單地介紹自己的家庭成員或家里發生的趣事，跟學生一起學習簡單的英文歌曲等，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中提高英語水平。

3.充分利用教學資源

農村中學的英語輔助材料相對匱乏，教材配套的錄音帶難度適中，是很好的聽力材料。教師可以變換多種形式去練習學生的聽力，例如，聽錄音回答問題、復述錄音內容、邊聽邊說等多角度利用錄音材料。

三、家長方面

在農村，家長的知識水平普遍都不高，很多家長認為自己在學習上幫不了孩子，特別是英語。其實不然，北大一女生說，她的媽媽是個文盲，但她媽媽很希望她能學好英語，所以從小學開始，她媽媽就買了一些英語錄音帶，每天早上打開錄音機拿到她房間播放英語，讓她在英語聲中醒來，在英語聲中洗臉、刷牙，直到出門。所以，她從小就培養了很好的語感，為她以后學習英語打下了很好的基礎。這個例子告訴我們，家長雖然從知識層面上幫不了孩子，但可以為孩子創造一個好的英語學習氛圍。對于聽力方面，家長們不妨借鑒例子中那位媽媽的做法，在家里盡量多播放一些英語材料，培養孩子的語感。

聽力水平的提高不是一朝一夕就可以做到的，它是一個循序漸進的過程，需要學生自身的努力，教師不懈的耕耘，家長有力的支持。我相信，通過各方的努力，農村初中生的聽力水平會有所提高。

注：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃重點自籌課題“農村初中生‘微型課題’研究中指導策略的研究”成果之一，課題號為：E-b/2011/013。

參考文獻：

[1]張正東.外語教學技巧新論.科學出版社，1999.

[2]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省如皋市長江鎮港城實驗學校）