反思課堂教學 提升教學水平

摘 要：教學反思既是教學過程中的一個重要環節，又是提高教學效益的重要途徑，也是教師積累教學經驗的有效方法。我們要敢于反思，通過對自己教育行為的回顧和剖析，不斷矯正和完善自己的教學行為；我們應善于反思，善于捉摸其背后的深意，不斷總結成功的經驗，分析失敗的原因。教學反思可以提高我們的教學水平，提升我們的理論知識和個人素養。

關鍵詞：教學反思：自我反思；教學水平

教學反思對促進教師授課能力的提高和自身專業的成長意義非常重大。作為一名教師，一堂課下來你會感到有很多不滿意的地方，這是在備課中察覺不到的，只有上完課才能感到，所以教師必須對自己的課堂進行反思。自我反思既是教學中的一個重要環節，又是提高教學效益的重要途徑，也是教師積累教學經驗的有效方法。新課標下的知識，在于動態生成，課堂教學設計很難將每節課的問題做到“絲絲入扣”的預設，學生不再按預設的套路出牌，會出現很多“非預見性”的知識和智慧的生成。這種開放性的互動過程，在于老師的開放性設計，教師要學會感悟，而感悟必須要善于反思。

無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤。哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進；哪個情境、環節設計不到位，致使學生不感興趣，或者探究不出來；哪個問題提得不當，學生回答不出來、跑調……思考到底該怎樣設計有效活動、怎樣提有效問題，以后在教學中該怎樣改，才能提高課堂效率？如果不知道，也可以請教有經驗的老師，多聽聽大家的意見。

例如，在教學“買文具”時，學生匯報他們知道的人民幣的知識時，有個學生就說：人民幣的面值只有1、2、5的，沒有其他數字的。由于老師在預設時沒有考慮到這個問題，所以也就沒理睬他的回答。其實這個問題如果處理好了，就是一個亮點。可以這樣處理：你怎么知道的？你太聰明了！同學們看看，是不是這樣啊？如果老師不告訴學生，可以這樣說：“這個問題就交給你們，請你們回家后自己查查資料，問問長輩，明天再告訴老師，行嗎？”課堂上出現的問題，無論怎樣，老師都不能不管。一定要處理，否則的話，學生的自尊心和積極性受損，久而久之，就會對學習失去信心。所以這就需要教師課后靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重返，對表象的問題進行理性的提升，挖掘本質，使教學日臻完善。（你們先想想，明天再回答這個問題）

我們要敢于反思，通過對自己教育行為的回顧和剖析，不斷矯正和完善自己的教學行為；我們應善于反思，善于捉摸其背后的深意，在教學中反反復復地揉搓，不斷總結成功的經驗，分析失敗的原因，日積月累很可能會形成一種方法，上升為一種理念，獲得一定的經驗。只有這樣才能完善自我、提高自我、超越自我，不斷提高我們的教學水平，提升我們的理論知識和個人素養。而熟視無睹和人云亦云的教師，是永遠不會產生反思的，也是永遠無法得到發展的。

參考文獻：

趙明仁.教學反思與教師專業發展.北京師范大學出版社，2009.

（作者單位 湖北省恩施市教研室）