如何讓學生對期末復習課堂產生興趣

復習課課堂教學是以增強學生的主體意識、發展學生的主體能力和培養學生的主體人格為目標，對知識的再次建構與鞏固的過程。教師上好一堂成功的復習課，是對學生的主體性再次體現，進而使學生自然產生了求知和探究的欲望，也就把復習課學習當作一件樂事。

一、興趣是復習課堂的關鍵

我們從教者都知道，興趣、情感與教學是相互影響的。復習課學生出現的消極的情緒是最多的，它能抑制智力活動，而積極的興趣則能將其強化，但我們教師卻很難調動。在小學期末復習中，一旦學生主動地參與到期末復習中，成為復習的主人，就會對期末成績產生濃厚的興趣，就會表現出很強的欲望。眾所周知，期末復習課就復習內容而言是枯燥、乏味的。為了提高學生對復習課的興趣，筆者認為教師應該放低姿態，積極、主動地了解學生的心理以及愛好。在備課中，把枯燥的內容融合在能夠引起學生興趣的材料中；在課堂中教師更應該運用親切語言等魅力吸引學生積極主動地參與復習課堂教學。

二、先放手讓學生自主探究

為了讓學生復習時有章可循，教師先設計復習學案，經過年級組集體備課研討后，提前一天發到學生手中。復習導學案的設計立足期末考試，重基礎、提能力。其中，“復習目標”簡明扼要地列出，使學生課前學有方向。“知識梳理”注重教材整合，反映教材主線和知識的完整性，如重點字、詞、句的拓展、閱讀、作文等；用填空或問題的形式將基礎知識一一列出，構成一個較為完整的單元知識結構。學生先自主復習相關教材內容，熟記重點詞語、古詩文默寫、重點課文的閱讀，回顧、探究部分知識點，然后再完成導學案與檢測自學情況。學生通過自學自測，發現學習中的疑點、難點，帶著問題進入課堂，提高課堂學習效率，同時又培養了學生發現問題、提出問題的能力。

三、注重復習課上的小組交流研討

小學生的合作學習是指學生以小組的形式、為完成共同的任務有明確的責任分工的互助性學習。有助于學生間的積極互賴，使他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其他同伴的學習負責；有助于學生進行面對面的交流、學習，相互促進彼此的學習成績。學生之間都有自己的標桿，都存在不服輸的心態。在復習課堂上，他們會用這種心態，拼志趣的，暗自樹立自身期末成績的水準與目標。

教師在課前必須關注學生的自主復習情況，查看課前準備的導學案檢測情況，針對學生出現的問題或提出的問題，進行歸類，對不同的知識點再次設計一個或數個啟發性的問題或習題；要本著“由易到難”的原則，逐層遞進，步步深入。在此基礎上，開展小組討論，互幫互助，發揮群體智慧，使基礎相對較差的學生得到必要的幫助；使基礎較好的學生，也在幫助他人時，通過不斷地思考、總結，能力得到提升。

四、課后及時總結積累

每個人都有著自己的遺忘生物線，為了避免這一現象的再發生，我們要堅持導學案的“課課清、日日清”。在學校期間要求學生主動、及時地針對當天所學內容，通過整理筆記、整理分析錯題、做適量鞏固性練習等形式梳理知識體系和方法，及時進行回顧、反思和總結，不要帶回家去解決，有的家長能解決，有的不能。為此，復習中，一定要讓學生對已獲得的知識進行歸納，在大腦中形成知識結構與框架，使學生能舉一反三，靈活運用。

五、讓學生體會成功的喜悅

在教師進行復習課堂教學中，適時對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高他們的學習興趣。我們還要根據不同的學生，提問難易不同的問題，使每一個學生盡可能享受獲得成功的喜悅。因為作為小學生，他們的自信心還不強，但他們的欲望卻非常強烈，在期末沒有正式考試前，我們就進行幾次小的檢測，實現他們眼前的目標，當他們實現目標之后，便有了滿足感、自信心，從而向更高的目標努力。眾所周知，小學生學習的首要任務是“學”而不是“教”。同樣，期末復習首先是學生的主動復習。小學各科的復習課教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。所以，在小學期末復習課堂教學中，教師應該采取多種手段調動學生復習的積極性、主動性，讓學生成為復習課堂真正的主人，大膽地把課堂還給學生。

總之，只要我們能在有限的時間內，完成每次期末階段性的課堂復習的預期效果，我們的教學成績就會提高，不然我們就很難用事實來為自己的教學提供客觀的依據。俗話說得好“編筐編簍全在收口”，說的就是這個道理。

（作者單位 遼寧省阜新市細河區玉龍小學）