在文言文教學中應重視向課外延伸

現在，文言文的教學受到越來越多的重視；因此，培養學生閱讀文言文的能力非常必要，而要做到這一點，則必須在文言文的教學中，重視向課外延伸。

一、文言文教學中向課外延伸的必要性

1.這是培養學生閱讀文言文能力的必要

新的《語文教學大綱》對文言文的教學要求：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇?！边@里特別強調了“能借助工具書理解內容”，這便是閱讀文言文的能力要求。要做到這一點，光靠課內有限的幾篇文言文，是難以達到目的的，必須將課內學到的知識向課外的閱讀遷移。那么，什么是學習遷移呢？“學習遷移指的是一種學習對另一種學習的影響”。它受以下幾個條件的制約：（1）已有的知識經驗；（2）新舊知識經驗之間存在的共同因素；（3）認識結構的合理性；（4）智力水平的高低。因此，只要教師圍繞著以上幾方面為學生創造條件，這種遷移便較容易實現，從而培養學生課外文言文的閱讀能力。

2.這是適應現在中考、高考要求的必要

這幾年，中考、高考文言文所占的分值逐年增加。2003年上半年，江西中考語文試卷文言文分值已達30分，占試卷分值的25%；2003年上半年全國高考語文試卷文言文分值36分，占24%，而且內容均來自課外。

二、文言文教學的課外延伸

1.內容延伸

內容延伸即適當提供一些與課文內容相同、相近、相關的閱讀材料，進行對比閱讀。這b1JOjC5Iv2O+S52LV1DMsiMfmUjT6Qb9kp2RGNeQBYY=種方法，既能鞏固對課文的理解，又能培養課外閱讀的能力。

例如，教學完《桃花源記》這篇散文后，可將《桃花源詩》印發下去供學生閱讀，以文解詩，幫助學生理解詩的大意。并設計如下練習：找出詩中與下列語句意思相同或相近的語句。（1）先世避秦時知己，率妻子邑人來此絕境（贏氏亂天記，堅者避其世）。（2）尋向所志，遂迷，不復得路（往跡浸復湮，來徑遂蕪廢）。（3）有良田美池桑竹之屬（桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝）。（4）阡陌交通，雞犬相聞（荒路暖交通，雞犬互鳴吠）。（5）黃發垂髫，并怡然自得（童孺縱行歌，斑白皆歡諸）。也可與《桃花源記》后的一則小知識《穴中人語》作比較閱讀，借文解文，找出個似點，讓學生理解“穴中人平平等，人人勞動，自耕自食”的美好境界，從而加深對《桃花源記》主題的理解。

又如，教學《陳涉世家》一文時，可與課后小知識《陳涉違背“茍富貴，無相忘”的諾言》作比較閱讀，從而了解陳涉起義失敗的原因。也可補充一些史記中有關扶蘇、項燕的文章，以拓寬學生的知識面，激發其興趣，培養其自主閱讀文言文的能力。

2.寫法延伸

對文章寫法的分析和學習，有助于對內容的深入理解，進而提高閱讀水平。首先，選擇適當的文段，從寫法角度作比較閱讀，也是文言文教學延伸的一條重要思路。在《曹劌論戰》教學結束前，便可印發《子魚論戰》之文。要求學生在對比中理解《子魚論戰》的大意，然后分析其寫法?！蹲郁~論戰》的寫法與課文基本一致：先寫宋公指揮作戰情況，再寫宋公的論述，最后寫子魚論戰。這樣，便加深了學生對《曹劌論戰》內容和寫法的理解。

其次，內容旨趣相同或相近而寫法迥異的延伸。例如，初中語文第五冊的《醉翁亭記》和其姊妹篇《豐樂亭記》，都是歐陽修的名篇，同寫于謫守滁州時。兩文旨趣相同，但寫法各異。前者以寫景，敘事為主，通過描寫醉翁亭的環境和變化多姿的自然風光，勾勒了一幅太守與民同樂的圖畫，表現了與民同樂的主旨。后者卻以議論為主，寫景不多，而將滁州人民的安定生活歸功于宋王朝的休養生息政策，“樂其歲物之豐成”，“安此豐年之樂”。將這兩篇文章放在一起閱讀，便可加深學生對《醉翁亭記》的主旨和寫法的理解。

3.話題延伸

學文言文，興趣很重要。如果教學中適時地提出一些富有趣味的話題，能引人入勝，激發求知欲，促進知識的遷移。王安石在《讀孟嘗君傳》中慨嘆：“嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之徒耳，豈足以言得士？”“雞鳴狗盜”是什么意思？此時便可引導學生讀課后小知識《雞鳴狗盜》并結合課文注釋理解其內容。教學《馬說》時，講到伯樂便可要求學生自讀課后小知識《伯樂和千里馬》。教學《岳陽樓記》時，便可指導學生讀本文后的古文片段，以了解作者寫作本文的原因。

以上是文言文教學向課外延伸的基本途徑，要真正做到這三點，都是必須在文言文教學中實現由課內向課外的延伸，從而切實提高學生自主閱讀文言文的能力。

參考文獻：

韓永昌.新世紀高等師范院?！ば睦韺W.華東師范大學出版社，2003.

（作者單位 江西省分宜縣第三中學）