讀后感

摘 要：初一學生寫作最大的困難便是無話可寫，寫讀后感不僅可以拓寬學生的視野，也能迅速的提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：讀后感；拓寬視野；寫作之門

長期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題，而無處下筆，無話可寫，成了寫作的首要問題。

經過幾年的教學經驗，筆者發現寫讀后感、觀后感、隨筆是初中學生，尤其初一學生提高語言表達能力行之有效的途徑。剛入初一的學生，基礎薄弱，參差不齊，所以，筆者建議將每天所看到的，讀到的或是聽到的文章、故事等材料，經過研讀品味，寫下自己的感受，無論是個別字詞的運用，還是生動的故事情節，還是主題的深層挖掘……只要每天堅持讀寫，久而久之，理解、寫作能力均會有明顯的提高。

然而，從以往讀后感的寫作情況來看，效果并不盡如人意。經過分析研究，筆者發現寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引——圍繞感點，引述材料

讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文，材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議——分析材料，提煉感點

在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯——聯系實際，縱橫拓展

聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結——總結全文，升華感點

總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

一位同學寫《武松打虎》的讀后感時，初次他只將武松喝酒、打虎的過程詳細地復述了一遍，結尾只寫了“武松真是一個倔強的人啊！”經筆者指點，該生又具體地分析了“倔強”體現在哪些方面，現實生活中這種“倔強”的性格到底行得通嗎？……真是一石激起千層浪，該生的下文不僅用詞精當，而且分析得透徹，讀后讓人回味無窮。經過一個學期的指導、訓練，學生不僅了解了許多作品，積累了豐富的作文素材，也在不斷地發現，進步、認可中收獲了無限的樂趣，作文成了師生交流，展現個性的平臺。同學們由衷地感嘆到：“讀后感陪我們度過的感覺真好！”

（作者單位 甘肅涇川玉都中學）