數學教學中如何調動學生的學習積極性

摘 要：調動學生學習數學的積極性，教師要有情感投入，要善于引導，課堂教學要多樣化，可以開展競賽形式來充分調動學生的學習積極性。

關鍵詞：學生；學習；引導；積極性

在數學教學中，學生的學習積極性不可能自發產生，必須依靠教師的啟發誘導，學生有了學習積極性，才會有強烈的學習欲望，才會積極地參與，才會學有所獲。因此，要切實提高數學課堂教學效率，教師必須有過硬的教學能力和一流的教學藝術，才能激發學生的學習積極性。

一、教師要有情感的投入，來提高學生的學習積極性

在課堂教學中，學生不僅進行著認知方面的學習，同時也進行著情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生智力的訓練，也要重視情感的激勵作用，使學生能在愉快的氣氛中熱情又緊張地思索和探究，從而提高課堂效率。例如，我在教學《平行四邊形和梯形》時，教材上有一張圖表示四邊形之間的關系，我用課件出示在銀幕上，給學生編個小故事：從前有一座山，山上有一戶人家，家里人口比較多，很熱鬧，都有哪些成員呢？爺爺（四邊形）、爸爸（梯形）、媽媽（平行四邊形）、還有一個兒子（長方形）和一個孫子（正方形），這樣的描述讓學生很容易就理解了圖的內容，四邊形分為梯形和平行四邊形，平行四邊形又分為長方形，長方形又包括正方形，我又讓大家一一說出它們各自的特征，學生們興趣盎然，課堂氣氛變得十分活躍，這樣既融洽了師生情感，又抓住了教材的重難點，提高了學習效率。對于學生情感的激勵，主要借助于面部表情和語言評價來實現，教師要講一些充滿刺激性或挑戰性的語言，使學生產生迫不及待的解題需要。例如，“這道題難度不大，但容易出錯”“這道題有點難度，但通過分析你是能夠做出來的”等。對于學生來說這些并不是一些“廢話”，而是對做題是一種激勵作用的“妙語”。

二、教師要善于引導，來提高學生的學習積極性

在教學中，教師要善于用教學藝術來誘發學生的思維，提高學生的學習積極性，使學生的思維活動有效地加入到教學活動中來。教師在教學中要明確提出本節課的學習目標，使學生在教師的“自學提示”下進行有步驟的學習。例如，我在講“圓柱體體積”的知識時，我提出了三個目標：（1）圓柱體體積的推導過程；（2）能運用公式解決問題；（3）能獨自完成練習題。這樣有了切實可行的目標，就能讓學生循序漸進，一步一步完成教學目標。在教學中，教師要培養學生大膽主動、勤于提問、善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只有敢問，學生才會勤思，才會主動參與到學習中去。在教學中，我用質疑問難的形式，鼓勵學生向老師提問，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進學生的探究思維活動，激活學生的思維，提高他們的學習興趣，達到預期的教學目的。此外，教師還可以創設問題情境，培養學生的學習興趣。例如，在教學《年、月、日》時，手拿兩張年歷畫，開門見山揭示課題，并板書“年、月、日”，然后問學生，你們想從這節課上學到什么？一石激起千層浪，有的學生說：“我想知道一年有多少個月，每個月有多少天？”有的學生說：“我想知道季度是怎么回事？”有的學生說：“為什么一個12歲的小朋友只過了三個生日？”……這樣的設疑，既激發了學生學習的興趣，又促發了學生的積極思維。

三、課堂教學多樣化，提高學生的學習積極性

在數學課堂中，教師只有把“自主、合作、探究”與“模仿、訓練”這兩種方法有機結合起來，才能更好地發揮在課堂中的組織和引導作用，才能提高學生的學習興趣。模仿、訓練在教學中體現為直接教學的方法。直接教學方法的目的是使學生盡快地掌握數學知識、規則和技能。教師在數學課堂中經常使用的直接教學方法是講解、舉例、練習、反饋、對話、糾正錯誤等。這些方法經常被用于日常復習，呈現新的內容，指導練習，反饋和糾正，課堂練習及課堂總結。自主、合作、探究體現了課堂中間接教學的方法，教師運用這些方法引導學生自主地探索與解決數學問題，課堂教學的過程就是直接教學與間接教學兩類方法有機結合來充分調動學生的學習積極性。

四、開展競賽，來提高學生的學習積極性

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大大增強。如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”等，都能使學生“大顯身手”。例如，在教學《長方形周長的計算》練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，發小紅星，比賽效果很好，做錯的只是個別學生。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會。在教學中要盡自己最大的努力，充分調動學生的學習積極性，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。同時教學教育觀念和教學方法都要發生深刻的變化，我們每一位教師只有加強學習，更新知識，改變觀念，將一些新的理念體現在我們的教學活動中，才能使小學數學教學發生質的變化。

（作者單位 河南省沁陽市柏香鎮中心小學）