論中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

摘 要：語(yǔ)法在一門(mén)語(yǔ)言中起著舉足輕重的作用，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的。在語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注意語(yǔ)法知識(shí)的層次性和思維性，講解要注意交際性、多樣性和目的性。另外，還要采用多種方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)：英英比較，英漢對(duì)比；練中有講，及時(shí)點(diǎn)悟；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適度對(duì)比；系統(tǒng)講解，深化理解；設(shè)置語(yǔ)境，注意運(yùn)用。這樣可以給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)方法；教學(xué)作用

語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，是語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，據(jù)以組詞成句，使語(yǔ)言具有明確意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則，語(yǔ)法在一門(mén)語(yǔ)言中起著舉足輕重的作用，是語(yǔ)言得以成為語(yǔ)言的根本條件之一。但在語(yǔ)法教學(xué)中要注意語(yǔ)法知識(shí)的層次性和思維性，講解要注意交際性、多樣性和目的性，從而最大限度地提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。

一、語(yǔ)法教學(xué)的原則

1.講究層次性

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是最令學(xué)生望而生懼的，究其緣由不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中和使用時(shí)最感困難的是英語(yǔ)語(yǔ)法頭緒太多，多種詞類(lèi)、多種句子成分、多種詞形變化、多種句子結(jié)構(gòu)再加上冠詞、介詞、連詞等紛繁復(fù)雜的多種用法。英語(yǔ)的每一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都有很多內(nèi)容，很多規(guī)定和例外，英語(yǔ)教師不能一股腦兒都端給學(xué)生，也不能看見(jiàn)什么就講什么，講語(yǔ)法不但要注意條理，還要注意層次，要由表及里，由一般到例外，由單項(xiàng)到復(fù)雜。英語(yǔ)教師要根據(jù)教材和學(xué)生的知識(shí)水平把語(yǔ)法內(nèi)容由淺入深地向?qū)W生講解，層次和程序的設(shè)計(jì)使絕大多數(shù)學(xué)生能接受。

2.運(yùn)用思維性

思維性指語(yǔ)法教學(xué)和思維訓(xùn)練的結(jié)合。一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，特別是語(yǔ)序，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言的人的思維的語(yǔ)言表達(dá)程序。比如，在英語(yǔ)中，定語(yǔ)從句在被修飾詞后面，而在漢語(yǔ)中無(wú)論多長(zhǎng)的定語(yǔ)也要放在被修飾詞的前面，漢語(yǔ)不習(xí)慣用長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)。因此，英語(yǔ)中長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句在漢語(yǔ)中往往以解釋和說(shuō)明的形式出現(xiàn)在后面。這種現(xiàn)象如果從思維的語(yǔ)言表達(dá)程序去解釋并進(jìn)行訓(xùn)練，就可以避免逐詞逐句硬譯的弊病，而且也有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

3.強(qiáng)化目的性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目的性，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，常會(huì)聽(tīng)到有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：學(xué)這個(gè)項(xiàng)目有什么用？如果學(xué)生不明確該項(xiàng)目的實(shí)用目的，在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，對(duì)教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目以前，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)需要使用該項(xiàng)目的情境，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的目的性。

除上述之外，教師還要重視交際性和多樣性，這些都是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中需要遵循的原則。

二、語(yǔ)法教學(xué)的方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能以語(yǔ)法教學(xué)為主體而忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解和表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。

1.英英比較，英漢對(duì)比

比較是語(yǔ)法教學(xué)中不可缺少的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則以后，在一段時(shí)間里會(huì)有一種“越學(xué)越糊涂”的感覺(jué)。這是由于幾種有相似點(diǎn)的語(yǔ)法概念在頭腦中產(chǎn)生了混淆現(xiàn)象，這是繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的障礙。一旦發(fā)現(xiàn)后，就要有針對(duì)性地解決。比較就是有效的方法之一。教師可以把題目編成組，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、識(shí)別。學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，就必須使用所學(xué)的語(yǔ)法概念，通過(guò)一組一組的練習(xí)，清晰地理解所學(xué)內(nèi)容。比如，動(dòng)詞不定式與動(dòng)詞ing形式的用法比較，stopto do something和stop dong something， remember to do something 和 remember doing something， forget to do something 和forget doing something等，通過(guò)比較可以幫助學(xué)生理解它們的不同含義和用法，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)更加準(zhǔn)確。

此外，英漢對(duì)比在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也很重要。英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語(yǔ)言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)，善于對(duì)母語(yǔ)與外語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言在一些語(yǔ)法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語(yǔ)言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視。

2.練中有講，及時(shí)點(diǎn)悟

語(yǔ)法教學(xué)要精講多練。英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)習(xí)慣于精講少練，以為精講學(xué)生就能理解。其實(shí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)除了要理解字面的意思外，還要了解含義和用法，這就少不了多練。多練即要求學(xué)生練中有悟，通過(guò)練對(duì)語(yǔ)法“豁然貫通”。為此，教師要對(duì)練及時(shí)點(diǎn)破，幫助學(xué)生悟解。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適度對(duì)比

語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，語(yǔ)法研究的是語(yǔ)言遣詞造句的規(guī)律。教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，弄清語(yǔ)法現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和語(yǔ)法知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。比如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“be+過(guò)去分詞”構(gòu)成，不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式只是be的形式不同；簡(jiǎn)單句的五種基本句型是英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)；多數(shù)間接引語(yǔ)是以賓語(yǔ)從句的形式存在；狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句可分別簡(jiǎn)化為非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)和定語(yǔ)；定語(yǔ)從句中的關(guān)系詞是由其在定語(yǔ)從句中充當(dāng)?shù)某煞趾拖刃性~決定的等等。通過(guò)一些相關(guān)語(yǔ)法規(guī)律的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舉一反三，加深理解和記憶。

然而，系統(tǒng)講解，深化理解；設(shè)置語(yǔ)境，注意運(yùn)用等都是語(yǔ)法教學(xué)中常用的方法。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的作用

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要得通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)可以揭示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

在ZozXg6g9ZBS62LwzLRzKelGmjGZxW90klTGBVVDmJRg=我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏習(xí)得目的語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生在課外沒(méi)有機(jī)會(huì)“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，是有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，需要必要的、靈巧的語(yǔ)法教學(xué)，即必要的“學(xué)得”來(lái)支持，促成學(xué)生的“習(xí)得”。因此，在缺乏語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

語(yǔ)法知識(shí)是交際能力不可或缺的一種語(yǔ)言形式，語(yǔ)法能力是交際能力的支持系統(tǒng)，正確把握語(yǔ)言形式將有利于促進(jìn)交際能力的提高。從語(yǔ)法的性質(zhì)看，它是語(yǔ)言賴(lài)以形成和發(fā)展的要素，是掌握語(yǔ)言的必要工具。交際語(yǔ)言教學(xué)一向認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的組成部分。倡導(dǎo)交際語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)家在為交際能力下定義時(shí)，無(wú)一不把語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則、能辨別和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的正確句子，作為構(gòu)成交際能力的重要內(nèi)容之一；他們還強(qiáng)調(diào)交際需要適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和正確的語(yǔ)言形式，不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式或不正確的語(yǔ)言形式均會(huì)影響交際。

3.培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的看，具備一定的語(yǔ)法能力可更有效地提高以書(shū)面形式運(yùn)用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)法水平的高低更突出地表現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)能力上。把學(xué)生書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤綜合起來(lái)分析，可以看出，學(xué)生并不是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，而是不能用正確的語(yǔ)法形式進(jìn)行表達(dá)，以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言形式錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性。比如，要表達(dá)“某地有某物”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣。如“我的臥室有一張床?！焙芏鄬W(xué)生就會(huì)說(shuō)成“My bedroom has a bed.”但是正確的表達(dá)法是“There is a bed in my bedroom.”

四、總結(jié)

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)給予英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)足夠的重視，努力提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，使其更有效地為“培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”服務(wù)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)只是手段而不是目的，因此，應(yīng)正確把握語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的位置，正確認(rèn)識(shí)其作用，既不夸大，也不低估，才是正確的態(tài)度。

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（作者單位 廣東省惠州市博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）