幼兒需要什么樣的生活環境

幼兒的健康發展受生活環境因素的制約。幼兒生活環境是由多種因素構成的，它包含著人與物，自然與社會，家庭、幼兒園和社會，營養與保教過程。大體上可理解為生理、心理、社會三大類，各因素之間相互聯系，產生動態變化和發展。要創設一個有利于幼兒健康發展的生活環境，就必須了解幼兒需要什么樣的生活環境。

一、幼兒需要符合衛生標準的生理環境

生理環境是指影響幼兒生理狀態的各種環境因素，如生活空間的大小、布局、營養、生活制度、活動負荷以及活動材料等。當然，生理環境材料也具有一定的心理和社會功能。生理環境的衛生標準和要求比較明確，如幼兒園的建筑和設備要遵循國家規定的有關衛生標準，環境的布局與物品擺設要簡明和諧，注意功能區分，強調集體隔離和個人隔離的預防疾病原則，要提供合理營養和平衡膳食，建立科學的生活制度和防病制度，掌握合理的活動負荷量，預防疲勞等。活動材料是幼兒環境的重要組成內容，如水、沙、石、泥、玩具、運動器械以及文具等，其樣式、數量、配置和陳列方式都會影響幼兒對環境的適應性。要提供豐富適宜的活動材料，提高幼兒認識環境、適應環境的能力。

二、幼兒需要和諧的心理環境

心理環境是指對人的心理發生影響的全部條件，包括身體以外的客觀現實，也包括身體內部的運動和變化。心理環境主要反映在人際關系上，如親子關系、師生關系和同伴關系等。親子關系對嬰幼兒早期的發展最為重要，調查表明，早期母子依戀不能形成，會導致孩子終生的社會性退縮和人格障礙；破裂家庭子女會出現較多的身心問題。因此，家庭中的情感聯系是良好心理環境所要求的。在幼兒園創設健康的心理環境，教師起關鍵的作用。教師要有父母般的愛心，良好的態度和民主的方法，對幼兒的評價要公正，要能體諒和容忍孩子的所作所為，善于運用表揚的方法，鼓勵幼兒生活自理，增強自信心，幫助他們建立友好的同伴關系，并加強與家庭的聯系。

三、幼兒需要能夠參與和探索的環境

幼兒不只是被動地接受環境影響，而是需要參與、探索和改變環境。他們常常把自然物體賦以生命，以滿足自己與周圍環境相互交流的需要；常常通過模仿來探索環境，以獲得成功的體驗，認識自身的價值，表現出探索環境的主動性和創造性。因此，幼兒的環境不宜成人化，應為之提供有情感傾向和擬人化的活動環境，并積極為他們創設模仿活動的環境和游戲材料，使他們從小學習把握各種角色行為與環境的相互關系。幼兒探索環境沒有明確的目的，只是體驗參與過程，如喜歡走凸凹不平的小路，把新玩具拆掉，這些行為常常與成人的要求相悖，如果粗暴禁止，會削弱孩子探索環境的積極性。要讓孩子多參與和改變環境，有意創設一些不完善、不平衡的環境，以滿足其探索環境的好奇心，培養他們適應環境和改造環境的能力。

（作者單位 甘肅省金昌市金川集團公司第五幼兒園）