淺談新課改下的音樂教學

摘 要：課程改革猶如暖暖春風，給音樂教育帶來了嶄新的希望與挑戰。音樂教育工作者應轉變以往傳統的填鴨式的教學方法，以科學的教育理念去推動音樂教學、教育的發展，進而在音樂教育教學與嘗試中，在實施音樂教育新課改的過程中，深入體會音樂新課改的含義。

關鍵詞：審美教育；理解與創新；情感互動；藝術升華

課程改革猶如暖暖春風，給我們音樂教育帶來了嶄新的希望與挑戰。我認為音樂新課程改革不是對傳統音樂教育的徹底否定，而是對我們音樂教師提出了一個新的課題。我在音樂教育教學與嘗試中，在實施音樂教育新課改的過程中體會到，應從以下幾個方面去理解音樂新課改的含義。

普通高中的音樂教育本質上仍然是審美教育。因此，作為教育中擁有主導地位的教師，首先要借助新課改這一平臺，更新教育理念，利用有限的教育時間，努力挖掘自己的教育方法，借鑒他人的先進教法，逐漸形成自己獨具風格的教育方法。

新時期下的中學音樂教育，要以學生發展為中心，面向全體學生，緊密圍繞高中學生的音樂需求，遵循其生理特點及心理認知規律，貼近其生活經驗及實際文化水平，同時為具有音樂特長的學生提供發展個性的空間，相應的，我們的教學形式與教學方法的運用必須符合音樂審美特點，符合學生的年齡和心理，讓學生“美”起來，這種“美”是在教師的指導下，讓學生感受并自然地流露與表現出來，確實使學生得到音樂美的身心體驗。

傳統的音樂教育只是強調音樂知識的傳授和音樂基本技能的培養，要想轉變這種觀念，教師必須打破這種常規，把學生從根本上解放出來，讓他們在感受美、欣賞美與創造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯想，加上自己的視覺與觸覺去把握，去創造。因此，作為一名音樂教師，在教學方法上，首先要讓學生懂得音樂是隨意的美，讓他們喜歡這種美，愿意去體驗這種美，然后達到我們的目的，讓學生學會去表達自己對美的體驗，升華對美的體驗。

音樂教育不是培養音樂家，而是培養人，以往的音樂教育注重培養學生的音樂技能與技巧，評價一個學生音樂的好壞，就看他唱歌是否走調，節奏是否穩定等，而在現階段的評價機制中，為了體現新課改的理念，在考核學生技能技巧的同時，應增加一項內容，讓學生參與評價，用各種形式表現他們對音樂的理解與創新，讓他們的特長在不同形式的表現中得到不同程度的展示。

新課改下的音樂教學，要注重感情交流與師生互動。教師和學生是教學活動過程的兩個必不可少的主體，新課改下的教學應該是互動互學的過程，教師要學會把握學生的心理，根據教學內容調整教學方法，以確保學生在整節課都保持良好的學習心態與狀態。在時間的把握上，要給學生充分的理解知識、發現問題，解決問題，掌握規律的時間和空間，教學應從興趣入手，以學生自LdG/oxWk+moS+Rzd+4+0yw==主學習為主，興趣是調動學生思維、探求知識的內在動力。教師要想真正讓學生在課堂上積極思維、勇于探索，就必須改變傳統的教學方法，代之以啟發式、探討式、參與式等教學方法，讓學生在積極主動的參與中獲得知識與技能。因此，音樂教育的成敗，關鍵在音樂理念的轉變上，只有在教育理念與教學模式上實現深刻的轉變，才能打破原有的教學模式，才可能實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感、豐富感情、促進想象力的發展過程。

音樂是一種語言，是運用各種音樂要素來表達人的情感的藝術形式。每個學生對音樂的理解和感受是不同的。在教學過程中，教師應該做到因材施教，不能用一種教學模式將所有的學生都收納其中，而是要區別對待，如有的學生個性比較張揚，喜歡別人的肯定和贊揚，稍有一點鼓勵，就會有很大進步；有的同學對表揚不屑一顧，常常我行我素；有的同學驕傲自滿，有一點成績就會沾沾自喜等，這就要求教師區別對待，因材施教，幫助學生自我教育，喚起學生自我教育的欲望，努力培養學生的情感世界，提高學生想象和思維的能動性及創造力。音樂無論是對學生“潛移默化”的影響作用，還是“寓教于樂”的功能實現，都是以情感為中介而體現的，所以說，情感是音樂教育的歸宿。要融情于教，以教育情。教師要以高尚的品德和人格魅力影響學生，使學生感受到教師的真誠，從而強化音樂教學的情感作用，使教與學有機地融合在一起。教學雙方全身心投入，有利于藝術創造的進一步升華，有利于調動創造性思維的積極性，有利于進入“角色”的內心世界。

音樂，作為人類實現自我價值的藝術形式，是素質教育的重要內容，我們堅信，隨著素質教育的不斷推進與深入，基礎音樂教育在素質教育中的成效必將顯現出來，音樂新課改將對音樂基礎教育帶來一片新天地。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣第二中學）