一年級寫字教學“三步走”

俗話說：“字如其人。”一手好字往往就是一個人的名片。《義務教育語文課程標準》中也對低年級的寫字教學提出了明確的要求：學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體美。因此從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力，使他們養成良好的寫字習慣。然而，要想實現這一目標，并非一件易事，我覺得一年級的寫字教學可以分以下三步走：

第一步：掌握正確的寫字姿勢

一年級的孩子寫字姿勢是五花八門的，他們的執筆方法更是花樣百出，如果壞的寫字習慣不及時糾正的話，孩子們的身心健康無疑都會受到影響。“好習慣益終身”，所以，在入學初就指導孩子掌握正確的寫字姿勢是十分必要也是十分重要的。從孩子一入學時，教師和家長就應該下力氣教會他們正確握筆，寫字時做到身正、腰直、肩平、足穩。具體地說，就是要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離課本一尺。孩子沒有掌握正確的寫字姿勢，時間長了容易造成近視和駝背。怎樣讓孩子掌握正確的寫字姿勢呢？教師可以利用一年級教材中的照片、教學掛圖或幻燈投影等，給學生講解正確的握筆姿勢，同時，教師也要多做示范，使學生心目中有具體形象的標準，讓學生按照要求做出正確的姿勢。

當然，要想讓學生掌握正確的寫字姿勢，靠幾次講解示范是遠遠不夠的，必須嚴格要求，反復訓練持之以恒。教師要有個高標準，對照標準反復訓練。發現毛病及時矯正，使學生姿勢由不正確到正確，由不熟練到熟練，逐漸形成良好的習慣。孩子在家做作業時，家長應負起督促的責任，使孩子在學校學到的正確方法到家后得以鞏固。要做到這一點，家長也必須掌握正確的方法，與教師要求一致，配合教師進行訓練、矯正，并常與教師交流情況。

第二步：正確識記字形

正確識記字形是寫字的基礎，對低年級學生，特別是對剛入學的一年級學生來說是一個學習的難點，但又是低年級學生非跨越不可的一道門檻。低年級的學生還缺乏精確辨認事物的能力，對于一個漢字，往往只是大體輪廓的認識，寫起字來往往不是多一筆就是少一畫，又由于兒童的口語發展先于書面語言，當學生會讀會講后，往往產生滿足感，對相似的事物難以區分，導致寫字時常常由于字形相似而混淆，如“左”和“右”，“大”和“太”，“八”和“入”。

為了防止學生在寫字過程中出錯，在教學時要特別突出差別比較細微的部分，或者反復強調，或者用彩色粉筆標出以增強明晰性，便于學生精細辨認。寫字教學中字形是難點，教學時，應著重指導學生認清字形，運用多種方法突破這個難點。在教學字形時，教師可以啟發學生根據自己的生活體驗，采用多種方法識記字形，如以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件，編歌謠、順口溜、猜字謎，小組合作、游戲識字等。如在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆地范寫，而是讓學生觀察“鳥”字，同時用多媒體課件演示一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。學生通過觀看畫面，很快就記住了這個字。教學“來”字時，我就給學生編了順口溜“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣學生把順口溜背熟了就會寫會記了。

第三步：把字寫端正寫美觀

小小的漢字蘊藏這無窮的奧妙，每一個漢字都是一幅優美的圖畫。它以結構疏密、點畫的輕重、行筆緩急來抒發感情，創造意境，被喻為紙上的音樂舞蹈。

要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。漢字間架結構排列的平正、勻稱占有極重要的地位。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、再連貫也不能算是好字。漢字的結構變化多樣，而教師要求低段學生把生字都寫在田字格里，學生寫起來難以掌握標準，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了；有的忽大忽小，大小不一。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是觀察漢字，要求學生先從整體上看看要寫的字的樣子和特點，對字形形成一個初步印象；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部分或哪些筆畫組成的，這些部分、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結構，看看整個字是什么結構方式，各部分所占比例如何。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫地寫，字要寫得規范、準確，并與范字進行比較，也就是“手到”。在寫字的時候，還要求學生要專心致志，也就是“心到”。因此，這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形。

在平時的教學中，教師還應注意滲透一些書法技巧。通過分析講授，使學生感受到漢字的形體美、點線美、空間美等。對于左右結構的字，要注意“左右相讓”，有的要讓左，須左高右低，如“語”、“部”，有的要讓右，須左縮右伸，如“漁”、“蟬”。上下結構的字要做到“上能覆下”，如“字”、“宇”，上點要寫正，寶蓋頭要能覆蓋住下面的筆畫，下面的筆畫不可混亂，不能相碰，也不可上面部分筆畫太長，下面部分筆畫太短。

規范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，達到把字寫正確、寫端正、寫美觀的目的，使學生真正心領神會，讓我們的每個孩子都能寫出一手漂亮的好字來。

（作者單位 江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學）