關(guān)注主體凸顯自主提高語文學(xué)習(xí)能力

摘 要：只有在課堂教學(xué)中真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；自主；合作；探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。隨著課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位凸現(xiàn)明顯，教學(xué)的設(shè)計、操作，能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供機(jī)會，凸顯自主，但在具體教學(xué)中，依然存在諸多問題。

如何在課堂教學(xué)中真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，將課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者以為，在教學(xué)中應(yīng)嘗試從以下幾方面去努力：

一、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾說：“預(yù)習(xí)的事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點，教師自當(dāng)測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。”由此可見，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力；預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動。因此教師要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)前，要對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，要對讀、寫等提出量化指標(biāo)，布置學(xué)生通讀課文，要做到讀正確、讀流利，遇上生字新詞，就要親自動手查閱工具書，對課文中難讀的句子要多讀多練，對難以理解的地方要做出標(biāo)記，嘗試自己先理解，寫出感受，對難解之處要圈圈點點以存疑質(zhì)疑。該搜集資料的地方，要提前讓學(xué)生自己動手搜集資料，培養(yǎng)搜集整理資料的能力。對課前預(yù)習(xí)行為，教師要跟蹤督查，建立評價機(jī)制，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，只有通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力才能提升，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，少講多練，讓課堂真正成為學(xué)生自主閱讀的主陣地

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，為自主學(xué)習(xí)提供可能

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語文能力培養(yǎng)的主要形式。課堂上學(xué)生能否主動參與，能否得到發(fā)展，取決于教師是否能創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的平臺。因此，課堂氣氛對教學(xué)效率的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)中擺正自己的地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，蹲下身子和學(xué)生平等交流，精心設(shè)計交流的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。

2.大膽放手，給足時間，保證自主學(xué)習(xí)的效率

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

課堂上，教師只要出示自主學(xué)習(xí)的要求，就應(yīng)該敢于留有足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨立閱讀的過程中，教師應(yīng)有效掌控學(xué)情，采用個別輔導(dǎo)和集中交流的方式教給方法，激發(fā)興趣，達(dá)到以練促講的目的，讓學(xué)生在大量的語文實踐中培養(yǎng)能力，提高效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵質(zhì)疑，教給方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

“讀書貴有疑，疑能得教益。”閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極拓展學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落、篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維。在讀中，讓學(xué)生有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶；在思中，有所認(rèn)識，找出問題的所在，理清問題的脈絡(luò)；在議中，充分交流探究，尋得解決問題的門路，得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

四、關(guān)注課外閱讀實踐，提高自主閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的課外閱讀實踐不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是學(xué)生實踐自身語文學(xué)習(xí)能力的一種手段。我們的語文教學(xué)要關(guān)注課堂教學(xué)，也應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課外閱讀實踐活動。要根據(jù)班級自身的特點，創(chuàng)設(shè)課外閱讀實踐的機(jī)會，制訂完善的計劃，開展小組互讀活動、讀書沙龍活動等。讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文閱讀實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在思中分析問題、理清問題，在議中解決問題的能力，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)）