讓有效的課堂練習 為數學教學錦上添花

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”課堂練習是學生掌握知識、形成技能、發展智能、挖掘潛能的重要手段。隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的理念已深入人心，新思想、新方法在課堂中運用得淋漓盡致，但在實際教學中卻有部分教師雖然比較重視新知識的學習，設計形式多樣的活動，讓學生積極主動學習新知識，卻忽視了練習這個環節的設計，讓“做習題”成了數學課堂練習的代名詞。實踐證明重復單調的練習、機械的訓練只會讓學生厭煩，抹殺學生的學習積極性，使學生享受不到學習的快樂，不能發揮練習應有的作用，教學效果不理想。高效的數學課堂離不開有效的練習，而有效的練習可以變枯燥的機械勞動為促動學生生命靈動的趣味性訓練。因此，我們要潛心鉆研，精心設計課堂練習，讓學生的興趣一直保持在練習的始終，從而提高課堂實效，使學生學得既扎實又輕松。

一、 設計新穎有趣的練習，激發學生的練習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當一個人對某一事物感興趣時，他的內心才會有渴求，有了渴求才會有動力，有了動力才會積極主動。而小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西，因此教師在設計練習時，要多在“趣”字上做文章，將練習中的數學知識融入到故事、謎語、游戲等學生喜聞樂見的形式中去，讓學生一看到練習就來勁。學生興趣盎然地完成新穎有趣的練習，使練習成為他們的一種精神享受，從而加深學生對所學知識的理解和掌握。

如在教學“角的認識”后，為了把原本枯燥的數角練習變成學生喜歡的形式，我創設了這樣一個故事情境：小兔想請小朋友到它家里去作客，可它找不到家門的鑰匙了，好在它給門設置了密碼，只要我們幫它破解了密碼，門就會自動打開，你們愿意嗎？（多媒體出示）只要數出每個字母各有幾個角，密碼就會破解，門就會打開。在我的提示下，學生饒有興趣地解答問題，并在已經設置好的情境中一步步前進。看到學生們那種成功之后的興奮以及對知識的渴求，我趁熱打鐵拿出各種形狀的卡片說，只要說出下面的圖形各有幾個角，這個圖形就送給你。當學生解答了問題，獲得了自己心愛的禮物時，臉上都洋溢著成功的喜悅。同時，學生也對“角”這個概念有了深刻的認識和理解。

這樣的故事情境，把原本枯燥的數學練習用形象和直觀的實物表現出來，學生的思維和積極性在這個過程中被調動起來了，學生對知識的理解更加深刻，練習的效果也非常好。學生在這樣輕松愉悅的氛圍中，根據自己的興趣去理解數學知識，不僅使課堂練習達到了教學目的，更使學生感受到數學的魅力，從而大大地提高練習的有效性。

二、 聯系生活設計練習，發現數學的學習價值

華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”可見生活中處處有數學，也處處要用到數學，生活中有取之不竭的數學教學資源。因此教師在數學教學中應將數學與生活緊密聯系起來，設計真實有用的練習，使學生學會用數學知識解決現實問題，并發現數學的學習價值。

如在教學“有關打折的實際問題”這課時，我設計了這樣一個練習：三八婦女節快到了，小明媽媽想要買一件420元的風衣和一雙180元的皮鞋，正趕上各大商場為迎三八婦女節搞促銷活動，于是小明的媽媽決定抓住這個機會。可一到街上見到各商場的宣傳海報，又犯難了。到底在哪家商場購買最節省呢？請你幫小明媽媽算算。

人民商場：風衣打八折，皮鞋打六折。

商業大廈：買100送50元。

家佳百貨：全場七折。

小組討論：選哪家最節省？

當這個問題擺在學生面前時，他們首先想知道的是：哪一種方法最“節省”，因為在現實生活中，大部分學生曾經遇到過類似的問題，如果能夠在課堂練習中解決這個問題，學生會感到無比的自豪。因此，在我的設計下，學生慢慢地掌握了關于“打折”的相關數學知識，同時也增強了解決實際問題的能力。所以，學生運用所學數學知識解決生活中的問題，不僅鞏固了課堂里所學的知識，使書本知識變活，而且增加了學生解決實際問題的自豪感。這樣，學生真實地感受到了數學的巨大魅力，親近數學之情油然而生，從而有效地提高了課堂練習的效果。

三、 設計針對性的練習，提高練習實效

一節課40分鐘，既要學習新知，又要對所學的內容進行鞏固練習，因此用于課堂練習的時間是非常有限的。在這有限的時間內，如何使課堂練習更加有效？我認為，另外一個重要的方法就是把握知識的重點和難點，有針對性地精心設計習題，練在關鍵處，做到有的放矢，力求用較少的時間獲得最佳的練習效果。

1.圍繞教學重點、難點進行有針對性的練習

教學中的重點和難點是學生要重點掌握和難以理解的知識，因此我們在課堂練習中，要針對這部分知識進行強化練習，幫助學生抓住問題的關鍵，促使學生在不斷深化的練習中，把握重點，突破難點，達到將知識結構轉化為認知結構的目的。如學習“除數是兩位數的筆算除法”，把除數看作整十數進行試商是本課的難點之一，為了突破難點，可安排如下的口算練習：

（ ）里最大能填幾？

在計算除數是兩位數的筆算除法時，部分學生的計算速度較慢，通過觀察我發現主要原因是他們不能準確地試商，通過這樣的練習可以避免學生盲目地去試商，提高計算速度。

2.針對易混淆的知識，設計對比練習

在數學中有不少形似質異的知識，學生學習時很容易混淆。針對這類知識的特點教師應設計對比練習，幫助學生在比較中抓住事物的本質，避免張冠李戴。如：在教學“乘法的分配律”時，由于乘法結合律與乘法分配律在表現形式上十分相近，學生總是混淆不清，為了幫助學生區分這兩種運算定律，特設計如下練習：

通過這樣的練習，讓學生在對比分析中弄清了乘法結合律與乘法分配律的本質區別，計算的速度和正確率大大提高。通過這樣的對比練習，使學生對易混淆的知識有了警覺，防患于未然，從而提高了課堂練習的有效性。

3.針對易錯的知識，設計針對性練習

針對學生易錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性練習，幫助學生領會知識的實質。如在教學“分數與整數相乘”時，為了讓學生真正理解和掌握分數與整數相乘的計算方法，針對其應用時可能會發生的錯誤特設計如下改錯練習：

通過這樣的改錯練習，學生計算的正確率大大提高。在教學中讓學生按“判斷對錯→找出錯誤→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法”的順序經歷改錯的過程，幫助部分學生糾正頭腦中的錯誤認識，有利于培養學生思維的批判性和分析綜合能力，真正發揮課堂練習的作用，提高課堂實效。

實踐證明，對易混淆的、易錯的知識有目的、有針對性地設計課堂練習，可以幫助學生掃清運用知識中的障礙，提高學生練習的速度和正確率，起到事半功倍的效果，大大提高課堂教學效率。