怎樣寫好期末寄語

《吉林省小學生綜合素質評價手冊》把多年來沿用的學生“期末鑒定”、“期末評語”改為“期末寄語”，一個“寄”字說明了教育理念的變化、教師角色位置的變化、教師情感態度的變化，以及評價方式和內容方面的變化。如何寫好“期末寄語”，且使其真正實現上述變化并起到作用呢？第一線的教師應該對此開展研究。通過學習、實踐以及反思，筆者總結出幾點小經驗，與大家探討交流。

一、 寫作情感要深切

過去，教師期末給學生寫評語的主要問題是缺乏疼愛關注學生的情感，表現為“誨人不倦”，要求嚴格，標準較高而且全面，語言冷漠，常用“該生如何”開頭，哪里還有什么師生情感？把“評語”改成“寄語”，就要求教師在期末送給學生幾句話或者評價學生時要有情感，要有人文關懷，要像母親那般慈愛，像哥哥姐姐那樣知心，像朋友那般平等。比如改第三人稱為第二人稱“你”，會更親切自然，有利于增進師生間情感。教師對學生的情感來自于教育觀念的轉變，來自于較高的職業道德，來自于對學生的關愛。沒有平時對學生的關愛和關注，就不會發現學生的閃光點和不足，沒有對學生的殷切希望和信任，寄語就不會充滿情感。教師除了平時注意對學生進行觀察了解外，在寫寄語的時候也要注意遣詞造句，不要因為用詞不當而挫傷學生的自尊心。雖然寄語不多，但一詞一句總關情。

二、 寫作內容要簡約

過去，教師給學生寫期末評語往往面面俱到。其實師生在接觸過程中，對學生的一些情況教師都有所了解，但是學生還是有很多方面和很多事情教師很難了解到，對那些不甚了解的，教師就不應當寫入評語，即使寫了也會起到負面作用，因此還不如抓住重點發揮。其實，對學生進行全面評價并不科學，因為教師在短短的一個學期內對學生進行全面評價既不現實，也有要求學生過高之嫌，在過高過全的標準下，大部分學生會喪失信心。寫期末寄語時不要過分重視終結性評價，而是要注重過程，關注發展，傾注情感，突出重點，行文要簡約。

三、 寫作方式要靈活

教師過去寫期末評語，不僅內容固定，毫無生氣和情感，而且形式呆板僵化，不為學生所喜歡。教師給學生寫期末寄語應當采取靈活多樣的形式，注意學生的興趣，注意學生的接受程度，注意語言的文采，注意情感的關注和激發。可以是談心式，平等的談話會促進心靈的溝通；可以是散文式，“不經意”地表述會潤物無聲；可以是詩歌式，借用幾句詩句會激發情感；可以是慰勉式，理解與尊重會撫平心理創傷；可以是描述式，再現學生的好行為，可以讓學生更好地前行。表揚要適度，批評要委婉，評價要中肯，期望要殷切。

四、 寫作效果要溝通

教師過去給學生寫期末評語，總是一副居高臨下的姿態，這樣評定學生、教訓學生，很容易使其產生逆反心理，所以難以起到評語的作用。現在教師寫寄語首先應當注意以平等的身份出現，注意和學生之間對問題的交流與溝通，對情感的交流與溝通，做到“融于交流，行于心田”。其次，除了和學生交流之外，還要注重和學生家長的交流，避免采用“匯報式”、“告狀式”、“教訓命令式”，要用簡潔的語言和家長溝通教育理念、教育方法、教育情感、培養目標等。

教師表達對學生情感和希望的內容和形式還有許多，寫寄語也應當有教師的個人風格。而學生和家長需求的不同也會促使我們不斷地改進工作和繼續進行該課題的研究。