班級(jí)主流文化建設(shè)的關(guān)鍵詞

班級(jí)文化是影響學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的強(qiáng)有力的精神力量，是小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它是以學(xué)生為主體創(chuàng)造的，同時(shí)又服務(wù)于學(xué)生。班級(jí)文化作為一種長期積淀，它的干預(yù)要素很多，可變性特別強(qiáng)，所以在小學(xué)班集體中圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞來建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)主流文化，應(yīng)該是班主任、科任教師和學(xué)校管理者需要共同關(guān)注的課題。

一、 精致：班級(jí)行為文化的內(nèi)在品質(zhì)

1.細(xì)化管理 形成習(xí)慣

制定班規(guī)，實(shí)施班級(jí)量化管理。制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒的落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，可以使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。如將班級(jí)管理分為“擦好黑板”、課間操、課堂紀(jì)律、早讀、作業(yè)、教室以外衛(wèi)生、教室內(nèi)衛(wèi)生、眼保健操、課前3分鐘、課間紀(jì)律等，每個(gè)環(huán)節(jié)有專人負(fù)責(zé)，自己能處理的自己處理，處理不了的再上報(bào)班主任。要定期召集各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人聽取班級(jí)精致化管理情況反饋，及時(shí)處理相關(guān)問題。

2.持久訓(xùn)練 保證效果

班級(jí)文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓(xùn)練，而且還不可能一帆風(fēng)順，其中可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的種種波折。因?yàn)楹蔑L(fēng)氣要有堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)，而堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)也不可能立刻夯得牢實(shí)；好風(fēng)氣要有群眾性，個(gè)別學(xué)生的好作風(fēng)雖代表著一定的價(jià)值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當(dāng)這“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學(xué)生的作風(fēng)，成燎原之勢(shì)時(shí)，才能成為本班真正的優(yōu)良班風(fēng)。因而建設(shè)班級(jí)文化需要持之以恒，提高認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)常研究本班班風(fēng)發(fā)展動(dòng)態(tài)與走向，及時(shí)采取措施，有意識(shí)地、反復(fù)不斷地訓(xùn)練全班成員的行為。行為的訓(xùn)練要根據(jù)既定的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，即在行為訓(xùn)練前將既定的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范，并從本班實(shí)際出發(fā)，將其一條一條地提出，一條一條地訓(xùn)練，一條一條地實(shí)施、落實(shí)和鞏固。當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要泰然處之，采取有針對(duì)性的舉措反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，通過檢查、總結(jié)和傳播，以及褒貶方式進(jìn)行耐心教育，以糾正偏差，轉(zhuǎn)變態(tài)度，引導(dǎo)合乎既定標(biāo)準(zhǔn)的正確行為，使優(yōu)良班風(fēng)在苦練與強(qiáng)化中逐步形成和發(fā)展。

二、 互動(dòng)：班級(jí)制度文化的生成與影響

1.建立制度 發(fā)揚(yáng)民主

制度的基礎(chǔ)在于共同的“約定”，制度要真正起到對(duì)學(xué)生的教育、導(dǎo)向作用，就必須得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，否則它只能是一種外在于學(xué)生的“束縛”。所以，班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。我們可按空間范疇制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長職責(zé)、班委會(huì)委員職責(zé)、值周班長職責(zé)、值日班長職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。另一類是以時(shí)間為序的，制訂的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。我們可按時(shí)間范疇制訂各種常規(guī)，如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)等。班規(guī)班法既然是大家自己制訂的，那么每個(gè)人就要自覺遵守，違反班規(guī)班法就一定要受到懲罰，而這懲罰絕對(duì)不是做個(gè)“保證”或受一點(diǎn)訓(xùn)斥就能代替的。違紀(jì)同學(xué)要積極地彌補(bǔ)自己的過失，用寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等行動(dòng)彌補(bǔ)其過錯(cuò)。

2.倡導(dǎo)規(guī)則 加強(qiáng)執(zhí)行

班級(jí)規(guī)則具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)班級(jí)成員行為的效力，能使班級(jí)成員明了行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。如果班級(jí)成員的行為符合班級(jí)規(guī)則，就會(huì)受到大家的認(rèn)可、肯定與贊揚(yáng)；如果偏離或破壞了班級(jí)規(guī)則，就會(huì)受到大家的指責(zé)、否定與批評(píng)，并依據(jù)班級(jí)規(guī)則加以糾正。實(shí)踐證明，及時(shí)而適宜地將一般性的要求固定下來，形成學(xué)生的班級(jí)行為規(guī)范，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以避免混亂，維持班級(jí)良好的秩序；相反，如果教師不注意班級(jí)規(guī)則的建立，只憑感覺來不斷提出各種要求、指令以維持班級(jí)秩序，就很容易造成管理效率低下，以及時(shí)間的無謂消耗和問題行為的產(chǎn)生。

3.積淀制度 形成傳統(tǒng)

制度經(jīng)實(shí)踐不斷完善健全后，就需要將好的部分及時(shí)積淀下來。近年來，筆者通過努力嘗試，積淀下來的好的班級(jí)制度主要有以下幾種：（1）值日班長負(fù)責(zé)制——給孩子一個(gè)參與管理的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆佣枷氡憩F(xiàn)自己。（2）你追我趕——激發(fā)孩子的興趣。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、品德、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面形成了你追我趕的氛圍。（3）班級(jí)道德銀行、小手拉小手——團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。

三、 關(guān)懷：班級(jí)精神文化的責(zé)任與使命

1.愛心，凝聚攀登的力量

班級(jí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等內(nèi)容，這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語的形式體現(xiàn)出來，或張貼在教室的醒目位置，或作為學(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。目標(biāo)是航道上的燈塔，引領(lǐng)船只到達(dá)理想的彼岸。我針對(duì)班級(jí)實(shí)際，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了“互助、誠信、自強(qiáng)、進(jìn)取”的集體形象，讓學(xué)生首先對(duì)班級(jí)建立認(rèn)同感，通過開展豐富多彩的活動(dòng)來促進(jìn)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感的形成。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感的就是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)，他們可以從中感受到集體的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅和班榮我榮的情感。其次，在班級(jí)管理中激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，通過各種角色設(shè)置使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。

2.激勵(lì)，給予前進(jìn)的力量

選好班風(fēng)建設(shè)切入口。班風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，不可能全面開花，必須選好切入口，然后以滾雪球的方式逐一達(dá)標(biāo)。選好切入口就是班主任要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。比如當(dāng)本班某項(xiàng)活動(dòng)受到學(xué)校表彰和社會(huì)贊揚(yáng)時(shí)，當(dāng)全班80%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)被全年級(jí)師生認(rèn)可時(shí)，當(dāng)本班在某次活動(dòng)中受到批評(píng)與指責(zé)、需要臥薪嘗膽、重整旗鼓時(shí)，當(dāng)全班學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)地迎接“六一”兒童節(jié)并表示奮發(fā)圖強(qiáng)時(shí)，正是班風(fēng)建設(shè)的最佳時(shí)機(jī)。其切入口可先選一項(xiàng)或兩項(xiàng)，由弱到強(qiáng)，進(jìn)而輻射和影響其他方面。比如有的是從本班優(yōu)良風(fēng)尚入手層層展開，最終形成自己的特色班風(fēng)；有的是因本班多數(shù)學(xué)生喜歡打乒乓球，在組織乒乓球活動(dòng)中發(fā)展優(yōu)良班風(fēng)；有的是由于本班學(xué)生愛好繪畫和書法，其中不少作品在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有的還漂洋過海展出，班主任可從這里入手確立本班的優(yōu)良班風(fēng)，等等。

班級(jí)主流文化是向上、向善、向美的聲音，是文化育人、潤物無聲的一種隱形教育方式，現(xiàn)代教育需要用“文化”來支撐和引領(lǐng)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。