班主任學習他人經驗應走出的誤區

班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者。在多年的班主任工作實踐中，筆者深深地體會到，僅靠單打獨斗來摸索班級管理方法是遠遠不夠的，還要不斷學習其他優秀班主任和專家的寶貴經驗，這是促進班主任快速成長的捷徑。但是，在學習他人經驗的時候，到底該怎么學？學什么？這些都是值得我們關注的問題。那么，在日常的班級管理過程中，班主任在學習他人經驗的時候，該如何揚長避短，不斷進步呢？筆者認為，應該走出“兩大誤區”。

一、 “求新創異”，貌合神離

張老師是優秀班主任，其曾因創新工作取得了優異成績而被兄弟學校邀請去作報告，并受到大家的一致肯定。學校也專門為全體班主任舉行“學習張老師班主任創新工作周”活動。為此，筆者曾煞費苦心地學習張老師的班主任創新工作經驗，并在班里設立“我為班級獻計創新獎”，一時間具有“創新”意義的“計策”如“雨后春筍”般破“土”而出，創新計策更“比比皆是”，令筆者目不暇接。創新計策五花八門，當然也良莠不齊：“評選‘一好學生’、設立‘特長獎’、開設周一‘與班主任共進午餐互動日’、‘課間養眼8分鐘’、‘周六周日無家庭作業’、設立‘QQ空間設計獎’、‘考分絕對保密’、取消‘家?；印⒃O立‘個性簽名設計獎’……”

出現這樣的“豐收”情景是筆者始料未及的，在欣喜的同時也不免陷入茫然。欣喜的是，學生的創新“火花”竟然那么燦爛；茫然的是，有的“創新計策”已經遠遠超出班級的“層面”，筆者難以施行。更何況，有的“創新計策”存在“正確性”問題，如“取消‘家?；印钡?。

直面問題、找尋根源成了解決問題的唯一有效途徑。首先，問題出在借鑒名班主任成功經驗時只是追求“求新創異”的表面形式，沒有汲取“求新創異”的實質內容，貌合而神離。因此，班主任一定要在借鑒名班主任成功經驗時知“根”知“底”，領會創新要義和實質，而不是異想天開地搞花拳繡腿，附庸風雅。其次，在借鑒名班主任成功經驗時，沒有班級化——脫離班情，違背因地制宜的原理，違背實事求是的原則，因而出現了超出班級層面的創新計策也就不足為奇了。所以，班主任在借鑒名班主任成功經驗時應該因班制宜，只有讓學生設計符合自己班情的“創新計策”才能有的放矢，大放異彩。再次，在借鑒名班主任成功經驗時，忽略了“質”而放大了“量”——創新唯有恪守因班制宜的正確路線方能越走越寬廣，否則只能是貌合神離，弄巧成拙。

二、 “本本主義”，全盤拿來

幾年前，學校組織班主任赴浙江大學聆聽李鎮西老師講座，回來后筆者感觸良多，并按照李老師講述的以“法”治班法，制訂了首條“班級法規”：“穿校服，不比闊”。

與李鎮西老師一樣，筆者和學生約法三章：“制訂班級法規，并采取‘相應的強制辦法’，以‘避免有法不依’。班級條例一旦生效便成了班級‘法律’，這樣班級管理便可由‘人治’走向‘法治’”。同時，筆者向學生提出了三個問題：“大家是否希望自己的班成為一個優秀的集體？”“每個人應不應該努力刺及自身的缺點？”“要刺及缺點，班級需要不需要制定一些規章制度呢？”班會課討論后筆者向學生強調：“在此基礎上制定的紀律，不再僅僅是教師強加的‘條條框框’，已成為學生集體的‘內在要求’，以后再出現違規現象，就依‘法’辦事。”接著，筆者又以宋濂《送東陽馬升序》中的“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”來勉勵他們。

按照李鎮西老師的方法，筆者既動之以情，又曉之以理，學生也似乎心領神會，開始自覺地遵守“穿校服，不比闊”的“班級法規”，沒有出現那些“穿‘李寧’、‘安踏’運動衫”的現象。正當筆者自喜借鑒李老師治班的妙招成功時，卻發現了一些微妙“抵觸”“班級法規”的“蛛絲馬跡”：有的學生用的筆全是“進口的”，穿的鞋由“李寧”、“安踏”、“特步”發展到“阿迪達斯”、“耐克”、“喬丹”……制訂“班級法規”還不到半個學期，學生腳上就已“名牌林立、‘美’不勝收，足下生輝”。不經意間，學生儼然成了名牌鞋的形象“代言人”。

毋庸置疑，李鎮西老師“班級法規”治班法肯定是正確的，那么筆者在借鑒過程的哪個環節出了問題呢？

“山重水復疑無路”，筆者再次細讀李鎮西老師的《權威轉化：學生自理的良策》，對照自己的“借鑒過程”，終于找到了問題的根源。該文發表于多年以前，也就是說，筆者所借鑒的“班級法規”治班法已經過去幾年之久，再想到李老師輾轉全國多所中學任教，筆者終于找到了借鑒過程出問題的根源：“時過境遷”——隨著時間、地點和思想意識的變化，傳統意識“穿校服，不比闊”同樣經受了前所未有的考驗——學生“穿校服，不比闊”僅僅局限于“穿校服”上“不比闊”，而無法在“思想”上“不比闊”——“穿校服”可以，學生“中規中矩”，但可以用“進口筆”，穿名牌鞋，甚至是進口鞋。因此，學生儼然成為名牌鞋的形象“代言人”也就不足為奇了。

“痛定思痛”，筆者發現在借鑒李鎮西老師“班級法規”治班法時，沒有借鑒其神，而僅僅“照搬照抄”，“全盤拿來”，犯了“本本主義”的錯誤，結果適得其反。因此，我們在學習借鑒名家經驗時一定要取其精華，相時而動，因地制宜，因材施“用”，只有這樣才不會犯“本本主義”的錯誤，才是真正的“拿來主義”。

總之，我們應該記住：無論別人的先進經驗如何光輝燦爛，也無論人家的先進經驗如何立竿見影，我們都要在優秀教師的成功經驗之前立足于自己工作實際，做好自己的本職工作。