小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略探微

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)面的不斷拓展，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，童話教學(xué)內(nèi)容的分量也得到了一定的提升。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)童話教學(xué)內(nèi)容，給予相應(yīng)的重視。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，這里就小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué) 策略分析

童話是兒童文學(xué)的一種，在題材上，具有豐富的想象力，而對(duì)于實(shí)際的生活內(nèi)容，卻能夠有所反應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了兒童的思想認(rèn)識(shí)，并且其語(yǔ)言比較通俗、生動(dòng)，故事的整體情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不妨結(jié)合童話的語(yǔ)言風(fēng)格和故事情節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)作出合理而有效的改善，爭(zhēng)取幫助學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究。當(dāng)然，在教學(xué)方法的選擇上，教師也不能一葉障目，要盡可能考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，作出妥善的教學(xué)引導(dǎo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師的教學(xué)方法比較單一

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，這一點(diǎn)在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，表現(xiàn)的更為明顯。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力還有待提升，另一方面則是教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度考慮應(yīng)試化的教學(xué)思路，將完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)設(shè)定為了教學(xué)的主旨，進(jìn)而導(dǎo)致其在童話故事教學(xué)方法的選擇上，變得比較單一化，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性有待提升，這一點(diǎn)，需要教師引起相應(yīng)的重視。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)思路相對(duì)局限

當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生群體，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)思路作出過(guò)度的引導(dǎo)，但是也不能完全忽略這方面的內(nèi)容，尤其是學(xué)生對(duì)于童話類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本身存在著較強(qiáng)的興趣，所以，教師要試著打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在這個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)思路比較局限的原因，一種是由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較低下，在課堂上表現(xiàn)的比較被動(dòng)化，另一種則是其對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺薄，與教師實(shí)際要達(dá)成的教學(xué)目的存在沖突。

（3）教學(xué)的整體氛圍缺乏營(yíng)造

作為一門語(yǔ)言類的教學(xué)項(xiàng)目，教師在對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，尤其是童話類型的教學(xué)題材，教師還缺乏相應(yīng)的氛圍營(yíng)造認(rèn)識(shí)，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升大為不利。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)營(yíng)造教學(xué)氛圍的內(nèi)容，一部分教師認(rèn)為其不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生根本性的促進(jìn)，所以在課堂上完全忽視了這方面的教學(xué)工作，而另一部分教師盡管認(rèn)識(shí)到了營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)氛圍的重要性，但是在營(yíng)造方法的選擇上有失偏頗，過(guò)度流于形式化，導(dǎo)致實(shí)際效果并不理想。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)方法時(shí)需要遵循的原則

（1）針對(duì)性教學(xué)原則

在語(yǔ)文童話故事的教學(xué)過(guò)程中，教師在使用教學(xué)方法的過(guò)程中，首先應(yīng)該考慮針對(duì)性的教學(xué)原則，因?yàn)楸M管低年級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性并不明顯，但是其學(xué)習(xí)性格還是存在著一定的分歧，這一點(diǎn)在教學(xué)采取具體教學(xué)措施的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生格外明顯的作用。針對(duì)學(xué)生對(duì)于童話故事的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教師要盡可能深化課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更為直觀的看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能取得理想化的教學(xué)效果。

（2）多元性教學(xué)原則

語(yǔ)文本身就是一門來(lái)源于基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)科，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，不必死板的遵循教材要求，可以適當(dāng)?shù)耐貙捊虒W(xué)思路，這一點(diǎn)在童話教學(xué)中尤其需要重視。在開放多元性教學(xué)原則下，教師可以對(duì)以往的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境作出多樣性的拓展，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助其領(lǐng)悟到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦，這樣不僅僅能夠提升童話類題材的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成大有裨益。

（3）開放性教學(xué)原則

在小學(xué)語(yǔ)文童話內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，由于這種類型的題材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的吸引力，所以其在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出比其它語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)更多的表現(xiàn)力，這對(duì)這種情況，教師不要進(jìn)行打壓，而是要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在童話故事學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行大膽的發(fā)言，積極表達(dá)自身的某些學(xué)習(xí)言論，必要時(shí)，還可以就自己的一些學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，與教師產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)，這樣既能夠鞏固課堂教學(xué)的整體氛圍，同時(shí)還可以在師生關(guān)系的構(gòu)建上，起到推波助瀾的作用。

三、改善小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的具體措施

（1）營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境

在對(duì)童話故事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不妨就實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如在對(duì)《坐井觀天》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂上，不妨選出兩名學(xué)生代表，分別扮演故事中的“青蛙”和“小鳥”，并且教師可以與學(xué)生一起，就課本上的故事內(nèi)容，來(lái)編造出相應(yīng)的“臺(tái)詞”，讓學(xué)生在情境表演中更加的規(guī)范。當(dāng)然，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，教師可以為觀看的學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的題目，比如“小鳥與青蛙在爭(zhēng)論什么”、“它們的說(shuō)法為什么會(huì)產(chǎn)生分歧”等等，進(jìn)一步深化情境教學(xué)的質(zhì)量。

（2）引入多元的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的教學(xué)課堂上，多媒體已然成為了一種教學(xué)不可或缺的手段，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文童話故事的教學(xué)過(guò)程中，得到了更為明顯的體現(xiàn)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《曹沖稱象》這個(gè)經(jīng)典童話故事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生對(duì)故事中所蘊(yùn)含的數(shù)理思想展開理解，教師可以借助多媒體中的“電子白板”技術(shù)，大致還原曹沖稱象的數(shù)理過(guò)程，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)；再比如對(duì)《大禹治水》這篇中國(guó)傳統(tǒng)民間童話故事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的動(dòng)畫影像來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也能夠達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于童話故事的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該抱有更加開放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段，作出合理的改進(jìn)，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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