老師如何讀懂學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家加里寧比喻教師為人類靈魂的工程師。這一比喻說出了教師職業(yè)的本質(zhì)——教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是新一代靈魂的塑造者。德育的神圣使命要求我們教師必須用心靈的雨露、人格的力量去感化、影響和塑造學(xué)生的心靈和人格。

一、 談話：成就孩子美麗人生的“甘泉”

1.談話的意義

（1）拉近師生距離——真正實(shí)現(xiàn)和諧、民主的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系可以決定孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，“愛屋及烏”就是這個(gè)道理，而和孩子談話是體現(xiàn)和諧、民主師生關(guān)系的重要方式。通過談話可以讓孩子更加全面地了解老師，知道老師也有困惑的時(shí)候；通過談話可以拉近師生之間的距離，讓孩子更愛他們的老師，更喜歡上該老師的課。

（2）了解學(xué)生“另一面”——真實(shí)、全面地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)我們只注重學(xué)生的成績時(shí)，我們就會(huì)忽視學(xué)生的“非智力因素”。智力因素影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的速度和質(zhì)量，解決“能不能學(xué)”的問題；非智力因素為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，解決“想不想學(xué)”的問題。所以，我們要通過談話全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的智力因素和非智力因素，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生都“想學(xué)習(xí)”、“能學(xué)習(xí)”。

2.談話的策略

（1）談話之功在于心

盡管學(xué)生年齡不大，但心理感受同樣細(xì)膩而敏感，如果你對(duì)學(xué)生冷暖不問，說起話來藏頭露尾，隨意應(yīng)付，學(xué)生便不會(huì)信賴你；如果你對(duì)學(xué)生一片真心，學(xué)生就會(huì)與你心貼心。談話就是用真誠的心靈去關(guān)心學(xué)生，就是將心比心、以心換心。與學(xué)生談話要多講真話、實(shí)話，如果只是一味地講大道理，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，效果也將適得其反。要從學(xué)習(xí)和生活的每件小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地溝通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。有時(shí)可能不用言語，只需一個(gè)眼神就能讓學(xué)生馬上改正錯(cuò)誤。

（2）談話之法在于情

老師對(duì)學(xué)生要熱情謙虛，不要居高臨下、盛氣凌人，不能板著面孔動(dòng)輒訓(xùn)人。老師要站在學(xué)生的立場思考問題，把批評(píng)包含在真誠、理解與愛護(hù)中，要?jiǎng)?chuàng)造愉快的氣氛，善于從學(xué)生關(guān)心的、感興趣的事物聊起，循循善誘，達(dá)到情感相通、言語相容。教師應(yīng)做到有氣者來時(shí)先消其氣，急躁者來時(shí)我不急，無禮者來時(shí)我有禮。

（3）談話之力在于理

談話取得效果的關(guān)鍵是以理服人，教師可以通過與學(xué)生相互探討，交流思想，幫助其明辨是非，駁歪理而樹正理。不要對(duì)學(xué)生使性子發(fā)脾氣，不要拿學(xué)生當(dāng)出氣筒，因?yàn)榻逃司鸵谷诵姆诜脤W(xué)生樂于接受的語言給其下臺(tái)階的機(jī)會(huì)。

（4）談話之路在于導(dǎo)

談話時(shí)教師不要怕麻煩，要像綿綿細(xì)雨，要防止“久旱不雨，一下就滿”。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可采取“拉家常”的方法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重；對(duì)性格耿直的學(xué)生，教師最好直截了地指出其問題；對(duì)性格獨(dú)特的學(xué)生，教師要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，迂回曲折地誘導(dǎo)。教師要多想幾條談心的路，只走“寬闊大道”不成，要善于穿大街走小巷，同時(shí)談話要盡可能把解決思想問題與解決實(shí)際問題聯(lián)系起來，只有這樣我們才能引起孩子感情上的共鳴。

二、 贊美：激發(fā)孩子上進(jìn)的力量之源

1.贊美的意義

（1）贊美：一劑良藥

贊美是一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷。嘗試著用贊美的方法去教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“當(dāng)你說他（學(xué)生）好時(shí)，他才會(huì)好起來?！彼?，教師不要給學(xué)生留下說教、監(jiān)管、刻板的印象，而應(yīng)做一個(gè)面帶微笑的對(duì)話者，做一個(gè)常常用欣賞的眼光看著學(xué)生們成長的智者。

（2）贊美：一首動(dòng)聽的歌

思想家梭羅有句名言：“世界上有一首最動(dòng)聽的歌——贊美，這也是世界上最美麗的語言。”是的，沒有贊美，就沒有愛，沒有教育。贊美是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水；贊美是溝通和理解，是生命之間交往的橋梁。

2.贊美的策略

（1）不失時(shí)機(jī)：抓住贊美的節(jié)點(diǎn)

正如雨水，既可以成為甘霖，亦可以為洪魔，其區(qū)別在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。贊美只在最需要的時(shí)候才能發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，贊美能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，贊美如一針強(qiáng)心劑，能讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦中時(shí)，贊美如黑暗中的明燈，能讓他重燃希望。學(xué)生做了一件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，雖沒答對(duì)老師提問卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒遲到，等等，都是進(jìn)行表揚(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師贊美的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地贊美他們。

（2）恰如其分：把握好贊美的尺度

贊美不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是為其他同學(xué)樹立榜樣。贊美要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的贊美讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的贊美有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為老師在取笑他。贊美應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在贊美時(shí)與教育相結(jié)合，或者贊美中有批評(píng)，這樣才能做到有褒有貶，是非分明。

（3）不拘一格：豐富贊美的形式

贊美通常以口頭表揚(yáng)為主，但不僅限于此，手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表揚(yáng)可以收到異曲同工的效果。如贊美一同學(xué)有進(jìn)步，可以說“嗯，不錯(cuò)！”可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑著點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將贊美的話寫在上面。

三、 換位：開啟學(xué)生心靈的“鑰匙”

1.換位的意義

（1）幫助我們了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，從而真正理解學(xué)生

換位可以讓我們站在學(xué)生的角度思考他們的行為動(dòng)機(jī)，有利于我們找到適合學(xué)生的解決問題的方法。否則，我們就會(huì)誤解他們，也沒辦法正確地回應(yīng)他們，甚至?xí)捎缅e(cuò)誤的教育方式。

（2）幫助我們體驗(yàn)學(xué)生的感受，從而改變教育行為

換位思考其實(shí)就是理解學(xué)生，感受學(xué)生。只有從學(xué)生的立場來看事情，用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的心感受世界，才能有真正的理解，才能改善師生關(guān)系。

（3）幫助我們了解學(xué)生的需求，從而關(guān)注學(xué)生內(nèi)心

看問題不要只看表面，而是要尋找現(xiàn)象背后的動(dòng)機(jī)。有時(shí)候，換一下位置，站在學(xué)生的這一邊而不是站在其對(duì)立面去看問題，多學(xué)點(diǎn)教育知識(shí)，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，那么我們就更容易理解他們，也能更理性地對(duì)待他們。

2.換位的策略

（1）放下架子

自古以來講究“師道尊嚴(yán)”，教師總是高高在上，強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威，學(xué)生必須服從教師。在現(xiàn)實(shí)工作中，有些教師對(duì)學(xué)生盛氣凌人，指指點(diǎn)點(diǎn)，體罰訓(xùn)斥，學(xué)生往往對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。在新課程改革中，突出了以學(xué)生為本的理念，要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為自己的職業(yè)道德。陶行知先生說得好：我們必須先成為小孩子，才能做孩子的先生。這就要求教師在工作中積極觀察每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，設(shè)身處地去感受學(xué)生的所作所為、所思所想，盡量體察學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的情感世界去體驗(yàn)學(xué)生的感受。教學(xué)相長是我國最寶貴的教育遺產(chǎn)之一，時(shí)代的發(fā)展正在為這一思想賦予新的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生和教師獲取信息的渠道更加廣泛，獲取知識(shí)的手段更加便捷。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放下架子，和學(xué)生一起成長，不妨恭恭敬敬地向?qū)W生學(xué)習(xí)。

（2）蹲下身子

孩子天生就有交流的欲望，進(jìn)入校園后，受傳統(tǒng)教育的影響，教師常常自居主導(dǎo)地位，為了顯示威信而頤指氣使，正是這種無形的代溝使我們的學(xué)生處于一種欲說還休的境地，甚至不知不覺間泯滅了孩子與老師交流的渴望。要使學(xué)生做到知無不言，言無不盡，老師就必須遵循尊重、平等、理解的原則，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們的大朋友。尊重是一種愛，理解是取得信任的基礎(chǔ)，平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標(biāo)尺。在師生交往中，只有實(shí)現(xiàn)了雙方在人格上的平等，才能實(shí)現(xiàn)真正的師生溝通，才能滿足學(xué)生渴望與老師盡情交流的愿望。

（3）搭好梯子

要實(shí)現(xiàn)師生的正常溝通，僅僅靠老師蹲下身子還不夠，還需要我們給孩子搭好梯子，培養(yǎng)其自信。自信是正常交流的重要保證。由于個(gè)體的差異，有些學(xué)生表現(xiàn)得缺乏自信，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不善交流，常常被自卑困擾。作為教師，我們要在實(shí)踐中播下愛的種子，培養(yǎng)其自信，幫助他們從成功的喜悅中獲得信心。比如及時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)變化——課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動(dòng)與老師打招呼，熱情邀請(qǐng)同學(xué)到自己家做客，向一個(gè)陌生人微笑致意，購物時(shí)學(xué)著討價(jià)還價(jià)，同情弱者，幫助他人——所有這一切，我們都要看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵(lì)他們。我們堅(jiān)信：換位，是開啟孩子心靈的鑰匙，總有一天，他會(huì)滿懷自信地來到我們身邊，把我們當(dāng)作他的大朋友，傾訴心中事，抒發(fā)心中情。

參考文獻(xiàn)

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