開學后班主任要做好幾件事

好的開始是成功的一半。新學期開始了，班主任又要面對千頭萬緒的人和事，家長和老師都在考慮怎么讓孩子有一個新的開端，讓孩子在新的學期得到更大的成長。為了確保新學期工作順利進行，學校會事先安排各項工作，各班主任也會根據學校要求和班級實際在第一時間認真組織、周密安排。這些常規工作對于一名出色的班主任來說不足為慮，但是來自于其他人為因素的壓力卻成了班主任的重擔。因此，班主任有必要做好以下幾項工作。

一、 堅持公平，婉拒家長盛情公關

每逢開學初都是家長們自認為與班主任拉關系的最佳時機，他們為了讓班主任對自己的孩子多一些關注，或是給孩子謀求一個好的座位、爭取一個好的同桌，甚至是給孩子多爭取一些鍛煉的機會，等等，采取各種手段向班主任示好，比較常見的有請吃飯，再隆重的就是送禮品、各種證券等財物。其實班里的每一個學生都應該是平等的，班主任有義務為孩子們創設一個公平的環境，只有在這樣的環境中孩子才能得以健康成長。面對家長的“潛規則”，作為一個班主任既要懂得如何委婉拒絕他們的盛情，還要讓家長體會到自己對孩子的關注。因此，班主任不妨考慮如下措施：在眾多家長面前集體辦公，不給那些有想法的家長留下套近乎的空間；假裝愚鈍，對家長的暗示視而不見；搜集其他家長教育孩子的成功辦法介紹給他們，以此感染他們。同時，班主任在班級管理中要給予學生最大程度的民主，讓學生在班級中體驗公平競爭，進而讓學生回頭做家長的工作，以此促使家長放棄“公關”的念頭。

二、 搭好班子，樹立任課教師威信

一個班級的發展僅靠班主任一個人的力量是無法實現的，其需要整個教師團隊來共同推動。在這個團隊中，如果班主任和任課教師配合協調，那么以后的工作就會得心應手。正因如此，任課教師的配合問題讓許多班主任感到棘手。班主任不僅要協調各任課教師以求形成教育合力，還要使他們形成一個教育集體，堅持一致性的教學要求，從而取得更好的教學效果。同時班主任要充分發揮自身的紐帶作用，在各任課教師與本班學生間發揮“潤滑油”的作用，在學生中充分樹立任課教師的威信，幫助任課教師贏得學生的信任，讓學生尊敬每一位任課教師，積極配合他們的教學工作，珍惜他們的勞動成果。還要鼓勵任課教師積極參與班級管理，以此形成全員參與管理的局面，推動班級工作取得更大成就。總之，班主任在千頭萬緒的開學工作中，要注意方法得當，措施得力，面對工作中的種種壓力，要有合適的心態，能把壓力轉化成動力，另外胸懷要寬廣一些，工作須做細一點。

三、 家校溝通，幫助學生化解“開學綜合征”

每次放假都有一批學生害怕新學期來臨，他們“害怕上學、害怕看到同學、害怕見到老師……”心理學家將這種明顯不適應新學期學習生活的非器質性病態表現稱之為“開學綜合征”。“開學綜合征”的表現形式涉及生理和心理兩個層面：生理上多表現為失眠、嗜睡及一些查無原因的頭暈、惡心、腹痛、小便失禁、疲倦、食欲缺乏等；在心理上則多表現為記憶力減退、理解力下降、厭學、焦慮、上課走神、情緒不穩定等。

專家認為，飲食不規律、長時間久坐、缺乏運動等都是產生“開學綜合征”的主要原因。假期中，學生們原本有規律的生活被打亂，精神處于放松狀態，體內的生物鐘很容易發生紊亂，造成食欲減退，或引起營養不良、精神不振等連鎖反應。而現在越來越豐富的電子娛樂設施也給孩子造成了危害：孩子長時間地盯著電子產品的屏幕，甚至數小時一動不動，缺少戶外運動，會造成大腦疲勞，給眼睛、肢體帶來損傷。而學生如果對新學期的學習生活缺乏必要的心理準備，就容易導致焦慮、恐懼等情緒的產生。

為了幫學生矯治“開學綜合征”，班主任首先要督促家長搞清楚孩子逃避上學的原因，從而有的放矢地進行心理疏導。孩子心理問題的來源是很廣泛的，可能來自于家庭，主要根源在家長，也可能來自學校，根源在同學和老師。至于逃避上學的原由更是五花八門，或因學習成績不好，或因同學關系處理不好，更可笑的是因為學校的伙食不好。此時，家長切勿激烈地逼迫孩子快速進入學習狀態，否則會使孩子的不良情緒進一步加劇。

班主任須蹲下來與學生對話，熱心地詢問孩子與周圍環境的融洽程度，還要想方設法幫他們樹立自信，增強自我肯定，并指明逃避上學不是解決問題的辦法，只有及時疏導才能化解負面情緒。如果孩子有類似懼怕生人、不敢出門等性質比較嚴重的社交恐懼癥狀，就應及時就診。

現在的家長基本既要回家輔導孩子的功課，還要送孩子參加各種補習班……因此，他們感到身上的擔子越來越重。班主任可以建議家長把心態放平和，把腳下的路走好，要對孩子充滿信心，切勿把焦慮情緒“傳染”給孩子。

剛開學的幾天是學生遲到比較集中的時候，即使到校了也是注意力不集中，甚至課上打瞌睡，課堂氣氛死氣沉沉。對逃避學校生活的學生，班主任首先要通過家長讓孩子明白，上學是不能逃避的，不上學是不現實的。其次是要讓家長設法調整孩子的作息時間，晚上減少娛樂項目，尤其是9點之后不要再進行大運動量或易興奮的活動，督促他們恢復定點睡覺、定點起床的作息規律。再次，家長要為孩子營造良好的生活環境，讓孩子在家就進入學習狀態，使其盡快收心。一旦孩子順利上學了，家校雙方也要注意適當調低對孩子的要求，多給予鼓勵，讓孩子盡快回到學習氛圍中去。此外，班主任還要幫學生自我調節，可以讓他們做個假期的小結，把假期的趣事分享給大家；在課余時間引導孩子打開心結，多陪伴孩子一起活動。

有些學生每逢開學往往都表現得追悔莫及，后悔自己在假期里沒用功學習，擔心成績會下滑，由此產生了焦慮情緒。此時班主任首先要幫他們樹立信心，不能不合時宜地增加壓力，要創設相對輕松的環境，讓孩子明白成績不是衡量一切的唯一標準，失敗并不可恥。

有些學生本身不太愛學習，成績也很一般，于是每逢開學都會產生巨大的壓力，輕則害怕上學，重則剛開學就逃學。另外，還有一些學生因過去成績不好而自暴自棄，甚至會對自己全盤否定。其實深究就會發現，這些孩子害怕的不是學習本身，而是學校里那種充滿競爭、落后就會被瞧不起的氛圍。因此班主任要多鼓勵他們，幫他們分析自身的優點與缺點，并使其認識到，任何事不一定只有結果才重要，過程也是衡量其價值的關鍵因素。

許多學生的假期生活一片混亂，不僅飲食睡眠沒有節制，連運動都缺乏合理安排，這些學生一旦面對新的學期，尤其是面對緊張的學習，其不可避免會產生疲倦、周身酸痛等癥狀。還有的學生在假期整日忙于補課，或隨家人外出游玩，身心都無法得到休息，免疫力下降在所難免。

因此，班主任要配合家長調整孩子的飲食，不管在家里還是在學校就餐，都要記得給孩子多吃一些蔬菜、水果和雜糧，適當攝取蛋白質食物，避免營養不良或營養過剩；其次要督促孩子適當鍛煉身體，將其生理、心理盡快調整到正常的軌道上來。

在“開學綜合征”的矯治方面，家校雙方的配合非常重要，只有及早發現問題，才能對癥疏導。

四、 思想引領，用故事激發學生的潛在能力

在班級管理中，老師為了教育學生總是曉之以理，動之以情，以理服人。其中，故事的引導作用是毋庸置疑的，教師可以選擇一些短小生動、妙趣橫生、淺顯易懂但是意味深長的故事與學生一起分享，學生聽完后只要老師略加引導或點撥，便會受到其中哲理的教育，而且印象深刻，從而起到潤物無聲的效果。

非洲豹

在一望無際的非洲草原上，一群羚羊在自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去，受到驚嚇的羊群開始拼命地四散奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一只站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

我們可以問學生，非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學生開始討論，最后得出結論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中朝秦暮楚，到頭來可能哪只也追不上，反倒把自己累得半死。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己的美餐。

教師可以啟發學生，我們的目標就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去，即使中途可能出現各種會分散我們視線和注意力的誘惑，我們也千萬不要輕易改變目標。如果我們的目標總是變來變去，那么最終將一無所獲。

強悍的獵狗與帶傷的兔子

一天，獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍。可是追了一陣子便悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經盡力了呀！”

兔子帶著槍傷成功地逃回家，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，怎么做到甩掉它的呢？”

兔子說：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我要被追上就沒命了！”

講到這里，我們可以借機讓學生明白，其實每個人都有巨大的潛能。即使身處逆境也要竭盡全力，只有這樣才有成功的可能，甚至還會創造奇跡。要想創造奇跡，僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力。

只有做到以上幾點，班主任才能在堅守公平底線的基礎上打造一個堅強的教師團隊，引導學生慢慢地適應開學后的生活，喚醒其對校園生活和同學友情的向往，激發他們對新知識的興趣，引導孩子進入新的學期。