開放班級管理?培養學生自信

〔關鍵詞〕開放；班級管理；自信；網絡

班集體是學生成長最直接、最有影響力的因素。開放的班級管理，能使每個班集體和學生的創造力得到最大限度的發揮，能使每個學生的自信心得到不斷的提升。

一、巧設崗位 激發自信

在班級管理的具體實施過程中，我嘗試“人人有事做，事事有人做”的管理模式，巧妙地設計班級管理的工作崗位，有時還針對某一個學生的實際情況為他專門設計一個工作崗位。通過班級工作的開展，積極引導學生為班集體服務，讓全班學生都參與到班級建設中，都參與到幫助同學的行列中，人人為班級付出，人人為他人服務。通過自薦、競選、民主選舉等方式指導學生開展集體自我管理、自我教育，營造和諧、互助的人際氛圍，讓平時不敢說話、膽小的孩子也能鼓起勇氣主動參與到班級管理和建設中來。

二、創建班級文化 滲透自信

班級文化建設受到越來越多的關注和重視。心理學研究證明，優美的環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。我在班級文化建設中進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。

我充分利用學校的教室環境，對學生進行潛移默化的影響。走進一班，你會看到一棵巨大的自信樹，樹上結滿了紅紅的“蘋果”——記載著孩子們點點滴滴的進步、一個個自信的小故事；走進二班，一個碩大的腳印映入你的眼簾——象征著學生們一步一個腳印、一步一個臺階的成長歷程；走進三班，你仿佛來到了一個歡樂池，孩子們的張張笑臉展現在大家面前，讓看到的人也不禁會心微笑；走進四班，展現在我們眼前的是學生自己撰寫的書法作品：“自信是成功的第一秘訣”“我自信，我快樂”。總之，每個班級都確定了“讓每一個孩子都能全面發展，讓張張笑臉都像綻放的花朵”的育人目標。學生綜合評價表上寫著“揚起自信風帆，展示成長經歷”，將學生每一次的點滴成績都以小紅旗、小五星、笑臉等不同形式展示出來。

在班級中我還積極創設集體成功的情境。奧運火炬傳遞時我們搖起小國旗齊聲吶喊“中國最棒，中國最棒”；拔河比賽勝利后全班學生圍成一團高呼“勝利了，勝利了”，共同享受成功時刻；足球比賽中，我們齊聲吶喊“二班加油，二班加油”，這喊聲讓帶球準備射門的足球小將更加堅定了信心。正是在集體自信心教育的文化氛圍中，在集體自信心教育的情境中，每一個學生都感受到了集體自信心力量的傳遞，每一個學生體驗到了成功與自信。

三、拓寬渠道 增強自信

開放的班級，為每一個小學生拓寬了展示自我的渠道，使他們在開放的網絡班級管理中，增強了自信。

網絡作為高速公路，已經進入千家萬戶，它以超大的信息量、高效性、便捷性和交互性受到了小學生的青睞，深深地吸引著小學生。我們借助網絡功能的新特點，優勢互補，因勢利導，趨利避害，讓小學生的個性在網絡化班級管理中得到張揚，讓他們的自信心得到了提升。

1.班級博客主頁讓小學生的自我得到了展示

“開心2班”是酒泉師范學校附屬小學五年級（2）班教育管理的專題網站，是實現網絡化班級管理的陣地之一，是班級管理的核心基地，是每一位學生展示自我的平臺。“開心2班”自創建以來，為學生們提供了一個虛擬而又真實的班級管理的網絡化境，提供了一個展示自我的平臺。學生和教師共同構思、共同設計班級網頁，發揮集體協作的精神，充分地展示了自我。在網頁設計中，學生們根據班級實際情況，靈活設置欄目：班級公告、學生成長、教育反思、學校法規、教師成長等，每個欄目都能博人眼球。

2.班級博客為小學生提供了共同管理班集體的機會

網絡為小學生參與班級管理拓寬了渠道，它使眾多的孩子表現出極大的參與管理熱情。班級論壇、留言簿都以開放的形式征集管理班級的建議，收集班級管理的反饋信息。由于是以網絡為媒介的交流，消除了面對面交流的壓力，即使膽小、內向或不善言語表達的學生也樂于參與，他們發表自己對班級管理的建議，參與班級管理的積極性空前高漲。網絡充分發揮了學生的能動性，提升了學生參與班級管理的積極性。

3.學生個人網頁讓小學生的個性得到了張揚

學生在老師的指導下創建個人博客，個性在個人網頁中得到了張揚。他們依據自己的興趣愛好，創建了具有獨特風格的個人網頁，記錄成長歷程，展示自我。他們在個人網頁上撰寫長博文，記錄成長歷程，將拍攝的照片發布在個人主頁上，展示風采，設計個人小檔案，結交更多知心朋友。他們既豐富了自己的知識，又提高了自己的辨別能力、分析能力和解決問題的能力，最重要的是他們能主動地對自己的個人博客進行管理，提高了綜合解決問題的能力。每學期開學初期的家長會上，我們都要組織學生個人網頁設計評比活動，提高學生網頁制作水平，激發學生的興趣愛好，發揮個性特長。

4.網絡游戲讓小學生逐步走向成功

網絡游戲是小學生的最愛。我們創設“歡天喜地”游戲板塊，創建孩子們喜聞樂見的教學軟件，在學科訓練中引入“天下第一峰”“青蛙過河”“蜜蜂采蜜”“爭上游”“紅旗飄飄”等智力游戲，讓孩子們在學中玩、玩中學，充分體驗學習的樂趣，享受成功的歡愉。我們鼓勵學生們科學健康地接觸網絡，利用網絡來學習，查找資料，編輯篩選資料。校園網站和班級博客豐富的信息資源，極大地滿足了小學生的好奇心和求知欲，增強了他們的自信心，網絡游戲逐漸成為他們走向成功的加油站。

總之，開放的班級管理方式，營造了和諧民主的自信心氛圍，使每一個學生都牢固樹立了“我能行”的信念，使教師們逐步形成了班級自信心教育的基本思路。

注：本文為甘肅省教育科學“十一五”規劃2009年度“小學生自信心的培養研究”課題（課題批準號：GSBG【2009】G0349）成果

（作者單位：甘肅省酒泉師范學校附屬小學，酒泉，735000）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪