家長，請慎用獎勵

〔關鍵詞〕家庭教育；獎勵；適度

在當今波瀾壯闊的教育改革大潮的影響之下，家長們也越來越重視對孩子的教育，他們把越來越多的時間和精力放在了孩子的學習上。孩子們小小年紀就失去了應有的天真與活潑、淘氣與頑皮，取而代之的是成堆的作業和上不完的課外輔導班。對孩子學習成績的片面追求使得越來越多的孩子出現了這樣那樣并不容易發現的心理問題：有的學習成績異常優秀，每次考試都能取得第一名，卻為了聽寫單上偶爾出現一個錯別字大哭；有的上課專心聽講，從不調皮搗蛋，但只要老師一提問，他就手足無措、驚恐萬狀；有的孩子善于讀書，小小年紀就成了百事通，但從不知道講究衛生，課桌下總是廢紙成堆。這些問題究竟是怎樣造成的呢？或許這和家長們不合理的獎勵不無關系。家長的不合理獎勵直接誘導了孩子片面發展的傾向，成為造成孩子心理問題的罪魁禍首。

一、獎勵過于頻繁

在當今社會，一個家庭一般只有一個孩子，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽，六個長輩圍著一個孩子轉。再加上如今家庭的經濟條件越來越優越，孩子想要什么就有什么。在家長看來，自己掙來的錢就是為孩子花的，孩子不吃飯了，給孩子一個大玩具哄他；孩子考試得了100分，就帶孩子去吃“肯德基”“德克士”；孩子哭鬧了，哄著給孩子買巧克力……久而久之，孩子對于這些獎勵也越來越漠然。孩子本來可以做好的事，有時必須等到家長承諾獎勵才開始做，甚至是先得到獎勵才去做。一些不易做到的事，孩子干脆哭鬧著期待不勞而獲。天長日久，獎勵失去了應有的效應，反而成了孩子要挾家長的武器。

二、獎勵過于單一

孩子有了進步，有了成績，當然應該獎勵。可我們發現，越來越多的家長僅僅把獎勵停留在吃和玩上。從孩子早上起床開始，家長把能為孩子做的穿衣、洗臉、刷牙、整理書包、收拾文具等本應孩子自己做的事都包辦代替，孩子只需要自己完成吃早餐便可。有時遇到孩子不愿吃飯的情況，家長不得不采取獎勵政策：吃完早餐，就買喜歡的玩具。上學路上，家長千叮嚀萬囑咐：“一定要好好聽講、好好學習，學得好就帶你去吃德克士。”下午，孩子回到家，家長又逼迫孩子讀書學習，然后獎勵大大的布娃娃、遙控賽車或獎勵孩子幾小時的上網游戲時間。然而對于小孩子來說，他哪里懂得美味食物其實只是垃圾食品，哪里懂得玩物會喪志，只要一聽到獎勵，馬上兩眼冒光，興奮不已。而家長們長期使用食物、玩具等物質獎勵，長此以往，這些唾手可得的獎勵對孩子來說便不再具有吸引力，家長們也沒有辦法再用這些“雞腿”“漢堡”“遙控賽車”“布娃娃”“小游戲”等來誘導孩子做家長希望的事情。

心理學中的強化理論認為，一種強化物是否能夠起到應有的作用，取決于強化物運用得是否恰當。獎勵實質上也是一種強化，只有根據孩子自身的特點及需要，恰當選擇強化物和強化行為，才能使獎勵真正起到強化作用，才能真正使孩子表現大人所希望的行為。

三、獎勵直奔分數

現在的家長，在“千軍萬馬齊擠獨木橋”的高考制度的逼迫下，把眼睛緊盯在學習上，緊盯在分數上，使得我們那些可愛的孩子們一心為了“小恩惠”，忽略了所有學習以外的如品行、道德、健康人格等對孩子成長來說更為重要的東西。

曾聽一位家長聊起，只要孩子得了100分，就帶他去吃德克士，一次孩子把100分的聽寫單弄丟了，就大哭大鬧，非要讓姨媽（當時由姨媽照顧她）給找出來不可，說是爸媽還沒有看，看不到他就吃不到德克士。

這個小事例值得我們深思。孩子得了100分是否就應該受到獎勵？如果題目簡單，孩子難道不應該取得100分嗎？孩子的任務就是學習，認真學習，取得好成績本應是孩子的份內之事，為什么非要獎勵呢？長期這樣獎勵，孩子就會把得100分作為自己的惟一目標，而對于其他方面，諸如品質、心理、衛生和勞動習慣等，會因和“德克士”無關而不去關注，這樣下去學生怎么能健康成長呢？對于根本不可能得100分的孩子，難道我們就要剝奪他吃德克士的權利嗎？再說即使家長剝奪了，在他看來不吃也罷了，反正我也得不了100分，干脆不努力了。我們的孩子年幼無知，只知道奔著獎勵而去，哪里曉得家長正在用他獨特的獎勵扼殺他們美好的未來。

四、獎勵言而無信

孩子就是孩子，在他們眼里，父母就是自己的榜樣，家長的一言一行都會在潛移默化中影響著孩子規范意識的形成。孩子為了那非常不容易的100分，為了父母的“獎勵”，付出了努力，取得AnrDSfNDNe7U0BGINLAElQ==了不錯的成績，結果回去向家長要獎勵時，家長一句：“一邊玩去！我什么時候說過這樣的話？”這會深深刺痛孩子的心，孩子從此可能會不再努力，不再用功。

獎勵是家庭教育必不可少的有效方式之一，然而，獎勵不能濫用。在家長們平日的育兒過程中，要慎用獎勵，注意獎勵運用的科學性和合理性。

首先，不要單純地把獎勵目標認定為促使孩子學習，獎勵要著眼于給孩子全面的引導，從孩子德智體美勞各方面來考慮。除學習之外，通過獎勵引導孩子培養良好的學習習慣、生活習慣、勞動衛生習慣及人際交往習慣，促進孩子智力因素和非智力因素的全面發展，促進孩子個性、人格、心理的健康發展同樣非常重要，這些綜合因素對孩子日后的成長才是更為關鍵的。

其次，不要只把獎勵放在吃穿上。獎勵千萬不能停留在吃的、玩的等低層面上，家長可以獎勵帶孩子去公園玩，可以獎勵為孩子買一本喜歡的故事書，可以是教孩子滑滑板，可以是讓孩子看一會兒喜歡的電視節目……總之，獎勵一定要貼近孩子的生活，結合孩子的實際需要，要注重對孩子興趣、愛好等精神層面的引導。

再次，獎勵要視孩子的進步情況而定，不能過于頻繁。所謂獎勵，不應該是只要孩子完成某一件事，不管這件事對他來說有沒有難度，家長都給予獎勵。獎勵的目的是幫助孩子不斷進步。例如，家長在平時注意觀察孩子，可能在孩子身上發現了一個積習已久的壞習慣，改掉這個壞習慣對于孩子來說并不容易，但只要孩子有進步，就應該及時獎勵。任何一種獎勵手段都不可能十全十美，很可能一種獎勵手段的優勢恰恰也是它的劣勢。所以我們在獎勵過程中，要及時更新自己的方法。

其實，“獎”是為了“不獎”，“不獎”才是我們“獎”的最終目的。在家庭教育中，家長要慎用獎勵，言而有信，這樣才能使獎勵真正發揮作用。

（作者單位：山西省晉城市陽城縣實驗小學，晉城，048100）

編輯/李益倩 終校/于 洪