一封讓師生共贏的“戰書”

〔關鍵詞〕班主任；特殊學生；接納

俗話說：“死豬不怕開水燙”。

當教師面對“死豬”一樣的學生時又能怎么辦呢？策略便是：救活了，再燙！

——題記

一、知己知彼

小偉便是名副其實的“死豬”。經過小學六年和老師們的“針鋒相對”，他早已把“差生秘笈”修煉得爐火純青。面對老師們各式各樣的招數，小偉已經應付自如。他的心理素質比花崗巖還頑強，“反正我是‘差生’，我怕誰！”這反倒讓一些資歷稍淺的教師招架不住。

經過初一的努力打拼，小偉已經“鋒芒畢露”，德智體美勞全方位反向發展。由于在小學就打下了堅實的底子，他很快就如愿以償地當上了班級的“老大”。在同學們心中，他赫赫有名；在老師們眼中，他的頑劣臭名昭著。

二、狹路相逢

初二年級重新分班，小偉名正言順地進入我的班級。由于長期與“差生”斗智斗勇，我這班主任也練就一身好本領。像小偉這種學生，當仁不讓地成為我練功的“好陪練”。我作好了“打持久戰”的準備，并率先發起挑戰。

三、互探虛實

我想先發制人，但并沒有急于強攻。我輕裝上陣，放下所謂的教師的架子。撇開師生之間的說教和批評，我們的幾次交談都十分融洽。經過幾次試探性切磋，我逐漸了解他，更難能可貴地贏得了他的一絲好感，最起碼沒有惹起他的“敵意”。我十分清楚，在我面前，他看似安分守紀，但其實是暗中“較勁”。

四、成竹在胸

“考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學生的命根。”我心里清楚明白：對于熱愛學習、積極上進的學生來說，分數的確是命根；但是對于那些視分數如糞土的“差生”，教師的這種法寶似乎很難奏效。其實，并不是他們不在乎，是因為他們不能獲得高分，所以不敢奢望，最終自暴自棄，顯示出“破罐子破摔”的頹廢樣子。只要我們教師為他們創造一些拿高分的機會，讓他們獲得一絲成就感，滿足那份埋藏在心底的欲望，他們同樣是“孺子可教”。

小偉就是這樣的“孺子”。我在一次考試中給他預支了考試分數，欣喜地看到了教育效益的增值！

五、正面交鋒

期中考試后，小偉的得分創下了我所教的學生之最低。5分！比隔壁班里智障的學生還低一半。我問他原因。他說考試時肚子痛。我掩飾住質疑，堅定地說：“我信，這不可能是你的水平！”

又一次單元測驗，還剩下20分鐘不到。我再次故意走到小偉身旁提醒，可是，小偉的作文依然是一片空白。我說：“‘老師，我想對你說’這個題目很好寫，以你的聰明才智肯定能寫好。”

或許是我殷切的鼓勵打動了他，或許是我的不厭其煩讓他無可奈何。終究，小偉動筆了。他拿出了一本獨特的黑色筆記本，并用黑色水筆開始奮筆疾書，一氣呵成。黑色的紙張上隱隱約約顯露出字跡。至于寫什么，只有當鼻子靠近了，才能看得請！

事實證明，小偉的行動是無聲的抗議，他用文字（普通話混合廣東話）向我下了“戰書”。全文如下：

老師，我想對你說

雖然你很煩，但煩得來又好玩，看到你生氣的樣子就想笑，你的頭上好像在噴火。

老師，我想對你說：“你很傻，但傻得很可愛。”讓我看到都忍不住想打你幾拳，踢你幾腳。

老師，我還想對你說，讀那么多書有什么用呀？讀到眼睛都累壞了，只會死讀書是沒有用的。一定要出來社會多吸取點經驗，學學人家怎樣勾女（追求女生），學學人家怎樣做大茶飯（指某人專做大賊）。這才是人生中的經驗，一定要學。

我勸你還是不要去教書了，更不要做乜鬼（什么）班主任，不如去市場買一支兒童槍，跑去銀行取錢不就行了嗎？又快又好，又方便，不用你那么辛苦去教書才賺那么點兒錢，又被學生氣得半死又吐血。我都為你心痛！還是出來做大茶飯好。

監獄24小時等著你的到來，很歡迎你，隨時等著你坐那偉大的位置。

六、以退為進

終于，正面戰爭打響了。是暴跳如雷、破口大罵、當眾羞辱？抑或是遷怒家長、誅連九族、以暴治暴？還是忍氣吞聲、視而不見、避而不談？

我深知，如果教師為了自己的尊嚴，對學生采取某種敵視態度或粗暴的教育方法，結果只能給學生帶來傷害，而且會逼迫學生繼續犯錯誤，有時還會造成學生與教師的敵對情緒。

小偉是個極其有自尊的孩子，也就是“死要面子”的那種。他之所以經常跟老師“拼死抵抗”，是因為老師對他當眾的批評會嚴重有損他在“粉絲”心中的“老大形象”。

制勝戰略只能“智取”，學生暴露問題之時，便是教育良機。

七、將計就計

沉思良久，我理順教育思路。我豪爽地給他打40分。滿分作文！并在他筆記本封面后的白紙上用紅筆寫上意味深長的贈言——《滿分作文》。全文如下：

滿分作文

也許你覺得看了你這篇《老師，我想對你說》之后，我一定會生氣，暴跳如雷。這應該是你想要的結果。可惜，讓你失望了！

對于你的大作，老師滿是欣賞，欣賞你文章的風格和創意！

你這篇“杰作”十分特別，也有幾分道理，更難能可貴地說出了你的心里話。哈哈，算你誠實！憑這點，我可以給你加分。

其次，你大方勇敢，敢于說一般學生想不到、更說不出的話。老師佩服！你勇氣可嘉，值得加分。

學生如你，也十分特別。因為學校沒有這樣教育你，老師也沒有如此教育你。這足以說明你十分聰明，無師自通，自學成才，應該給你加分。

最后，你還能給老師建議，點明“發財”之道，老師十分感激。你的話語簡單明了，一語中的，讓老師反過來受到了你的教育。厲害！我必須給你加分。

這篇文章有充分的理由可以得零分，但憑你的聰明才智、誠實直言、大方勇敢，我給你滿分。

正如你的口頭禪：出來混，遲早都要還的！這個分數是我暫時借給你的，讓你威風一次！相信聰明的你在期末考試中必定可以歸還，實至名歸！約定你了！

在分發試卷的時候，我故意讓小偉的試卷和分數“壓軸登場”。當“72分”和小偉的名字對上號之后，整個班隨即一片嘩然。驚訝、疑惑、納悶的目光和沸騰的喧嘩聲中，小偉走上講臺。這是我用心良苦設計的一幕：虛榮、驕傲、不可一世的笑容溢滿小偉的臉龐。在榮耀的刺激下，在學生們推波助瀾的氛圍感染下，小偉高高舉起試卷，其姿態就像英雄接受崇拜者膜拜一樣。

八、大獲全勝

正如我所愿，小偉墮入了我的“教育圈套”。我這招以退為進，讓我對小偉的教育取得了突破。嘗到了甜頭的小偉，戀上了同學們這種“光明正大”的贊美。于是，他開始表現得積極起來，大聲讀書，踴躍回答問題。當然，遇到他能回答的問題，我肯定經常“關照”他。看到“老大”如此認真，其他“馬仔”也不敢怠慢。妙用“擒賊先擒王”，班風、學風逐漸“轉虧為盈”。這次“投資”賺大了！

九、運籌帷幄

作為教師，我們應當睿智地利用學生發起的“挑戰”因勢利導地教育他們，既要滅了學生的“氣焰”，也要提高教師的威望。面對不同的學生，應該采取不同的方法。

“親其師，信其道”就是這個道理。教師的威信對學生行為和人格會產生積極影響。教師一旦贏得了威信，其言行往往成為學生模仿的典范和榜樣。接下來，我對小偉的教育變得水到渠成了。一方面，我“投其所好”，來拉近彼此的距離，從而和他成為可以交心的朋友；另一方面，我又以長者的身份，幫助他解決學習以外的，諸如情感、生活等各方面的問題，給出合理的建議和意見，讓他感受到來自老師兄長般的關愛。

十、越戰越勇

作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動，尊重、理解和接納學生的想法和做法，更需要加大情感投入，以積極的鼓勵代替簡單粗暴的批評，從而讓彼此多些親近、多些相容，少些厭惡、背離。同時，教師要善于調整教育思路，注重自我反思，冷靜而積極地解決學生的問題。

教師在面對學生發起的挑戰時，要擁有開放、靈活的心態，針對不同的學生，采取不同的教育策略；針對不同的情形，運用不同的教育方法。

（作者單位： 廣東省中山市板芙鎮第一中學，中山，528459）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪