追逐心中的“中國夢”

其實，人生是與夢相伴的。在我童年的時候，夢是帶色彩的，五光十色，光怪陸離。二十幾歲時，我作為一名知青，做的常是灰黃色的夢：灰黃色的土地，灰黃色的天空，天地間則是鋪天蓋地的黃塵，還有內蒙古西部巴彥淖爾連綿不絕的沙丘……

到了五十幾歲，我還是在做夢、尋夢。1993年，我終于“落葉歸根”，當時根本不知自己人生航船的“定錨點”在何處。一個偶然的機會，使我對“小荷才露尖尖角”的學校心理輔導產生了濃厚的興趣，于是我日間忙天忙地搞教研，晚上就開始編織自己的人生夢。經過一番“沙里淘金”，我為自己確定的第一個“定錨點”就是初中生心理輔導目標體系的研究，沒想到從此一發而不可收，踏上了一條漫長的尋夢之路。

后來的一切都是“做夢也沒想到”：做夢也沒想到，1999年教育部下達了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，心理健康教育從此成了穩定的國家行為；做夢也沒有想到，有那么多的新生力量，加入了心理健康教育工作者的隊伍；做夢也沒想到，心育活動課從當初國內寥寥數人的自發探索，發展成開遍全國的心育之花……

于是，這件事情讓我魂牽夢縈了。

我做夢也在想，有一天，國家有關部門能夠出臺一套從小學到高中一以貫之的心育活動課“課程標準”。那樣，教師們的心中就可以有一幅清晰的學生心理成長“路線圖”，就可以在開課方向和選題上有效地避免黑暗中的摸索與徘徊。

我做夢也在想，有一天，我們的教育能夠真正做到“以心為本”，把引導學生“學會做人、學會學習”放在第一位，而不是從早到晚“拴”住學生，讓他們陷入無窮盡的作業、考試、競賽和補課中。那樣，我們的教育就可以有效地提高下一代的心理素質和道德素養，我們中國人走出國門時就能夠贏得世人由衷的尊敬，真正揚眉吐氣！

我做夢也在想，有一天，我們的家長、我們的教師、我們的領導干部，能夠沖破那一團團扭曲孩子天性、扭曲教育本質、扭曲社會價值導向的障眼迷霧，讓我們的親情不再充滿功利，讓我們的學校回歸本真，讓我們的社會不再充斥功利的迷思！

我做夢也在想，有一天，我們的孩子，那千千萬萬可愛的孩子們，能夠不用背負沉重的書包，能夠不用終日埋頭桌前林立的書山，能夠不被父母那用心良苦卻無效的嘮叨聲所淹沒。那時，他們將能夠更加自由地暢游書海，更加給力地龍騰虎躍，更加高屋建瓴地塑造真我。到了那時，他們一定會擁有真正歡樂的童年，一定會擁有真正燦爛的青春，一定會擁有灑滿陽光的前程！

在激情的涌動中，我突發奇想：在官方的心育“課程標準”頒布之前，我們為什么不可以先從民間做起？

于是，從2010年4月份開始，我就在醞釀一個發展性心育活動課的“六六工程”，并且先后在兩所中學、兩所小學加以實踐與探索。所謂“六六工程”，就是指每個學期開6節心育活動課，每個學段6個學期，共開36節課，形成一個有條理、有規劃的發展性、預防性心育課程體系。這些心育選題針對學生的發展需要與適應困惑，從小學到高中，共設計144個專題，再加上職業中學的“六六工程”，共180個開課主題。這180個主題中，有100多個主題都是新的切口、新的視角、新的立意，是以往十多年心育活動課中沒有被認真關注，或者只是被粗略關注的主題。單這一點，就表明我們是在開辟一條充滿荊棘的“心育路”。

懷揣夢想、追逐夢想而百折不回的“同道”們，讓我們互相呼喚、鼓勵，從腳下的土地開始，朝著我們心中的“中國夢”一起奔跑吧！

（作者單位：浙江省名師名校長工作站，杭州，310008）

編輯/黃才玲 終校/于洪