觀點(diǎn)

友愛與教學(xué)“肩并肩”：師生友誼利大于弊

在不影響教師和學(xué)生角色定位的情況下，教師與學(xué)生是否可以成為朋友？本文借鑒亞里士多德、蒙田，以及當(dāng)代的泰弗、布魯姆的研究，對(duì)師生友誼進(jìn)行深入探討。師生友誼的反對(duì)者認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的友誼不僅會(huì)妨礙教師管理學(xué)生時(shí)應(yīng)有的公平公正，而且可能干擾教學(xué)關(guān)系。對(duì)此本文的回應(yīng)是：這些問題雖然需要我們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌枰宰⒁猓撬鼈兌疾皇遣豢捎庠降恼系K。建立師生友誼有很多益處，比如，師生友誼可以緩解學(xué)校給學(xué)生帶來的不良影響，而且從兒童發(fā)展來看，兒童有幸交到成年朋友，通常會(huì)發(fā)展地更快更好。本文認(rèn)為，只要不觸犯道德準(zhǔn)則，師生友誼是正當(dāng)?shù)摹r且，由于師生友誼能帶來諸如鍛煉教師判斷力、滿足學(xué)生交友需求等正面效益，從這個(gè)意義上來說，師生友誼更是合乎道德的。

（Philia and pedagogy ‘side by side’： the perils and promise of teacher–student friendships. Ethics and Education， Volume 7， Issue 3， 2012）

正義還是關(guān)懷？職前社會(huì)研究教師的道德推理

本文中，研究者調(diào)查了27位職前教師的道德推理。在共有4門課程構(gòu)成的社會(huì)研究教育項(xiàng)目的其中1門課程中，研究者通過讓被試討論2個(gè)類似的歷史案例來觀察他們?cè)诘赖峦评碇兴⒅氐钠返隆Ｑ芯筷P(guān)注的主要問題是，在這些職前教師做道德推理時(shí)，他們是否注重正義和關(guān)懷這兩種品德？同時(shí)，性別是否是影響其道德推理的因素？研究結(jié)果顯示，影響被試道德推理的因素是案例的性質(zhì)，而非性別差異，而且兩種性別的被試都很注重正義和關(guān)懷這兩種品德，但是，最受推崇的品德仍然是正義。

（Justice or Care？ Ethical Reasoning of Preservice Social Studies Teachers. Theory & Research in Social Education， Volume 40， Issue 4， 2012）