特色課程不能只考慮“特色”

廣東省某中學在市教育局舉行的中學特色課程評審活動中申報了“為世之光—香梅計劃”特色課程。按照校方的解釋，因為該校自建校起有長達81年的女校歷史，且有感于當前女孩應有的品德和技能的淡化，故學校計劃設立兩個“女子班”，針對女性的特點開設家政、烹飪、財務、禮儀、交往等課程，培養(yǎng)“淑女”。

消息一出，迅速引起社會強烈的關注。有贊成的，認為此特色課程能夠培養(yǎng)學生多方面的興趣，加強學生學校生活與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，增強學生的社會適應性；也有批評的，認為這是把女性物化，是歷史退步。不過，考慮到開設此課程是為了延續(xù)學校悠久輝煌的女校歷史，擔當起為社會培養(yǎng)“淑女”的社會責任，我更多的是擔心。

第一，特色課程目標是否會僭越基礎教育的性質(zhì)？眾所周知，中小學階段的教育屬于基礎教育。基礎教育顧名思義即打基礎的教育，也就是說基礎教育要為學生的身心全面發(fā)展打基礎，要為學生一生的可持續(xù)發(fā)展打基礎，要為培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動者打基礎。如果此特色課程是為了將女學生培養(yǎng)成“淑女”，那么此課程目標與基礎教育目標是否能夠融合？

第二，特色課程在彰顯人文精神對學生發(fā)展的價值的同時，是否會削弱科學精神對學生發(fā)展的價值？依照我國教育政策要求，學校應該引導學生全面發(fā)展。此特色課程明確提出要培養(yǎng)“淑女”。淑女，穿著得體，談吐文明，舉止有禮，氣質(zhì)高雅，時時處處彰顯出人文精神的潤澤和光照。當然，這樣的目標追求并沒有錯。但從人的全面發(fā)展的視角來分析，學生既需要人文精神的滋養(yǎng)，同時也需要以實事求是、開拓進取為核心的科學精神的光照。特色課程能兼顧嗎？

第三，“淑女班”是否會導致教育過程的不公平？學校教育應該引導全體學生發(fā)展。該校特色課程計劃設立兩個“女子班”，雖然“女子班”的開設建立在學生自愿申請的基礎之上，但是仍然具有一定的選擇性，有選擇性也就意味著具有排他性。對于沒有被選中的女學生來說，是否意味著不公平呢？特色課程僅僅是針對部分女學生而言的，那對于所有的男學生來說，是否也意味著不公平呢？正如有的抗議者所說：“因性不教不科學，男生也要淑女班。”

另外，如果校方設置此課程的目的僅僅是為了一定的經(jīng)費支持，那就完全沒有開設的必要了。