一校一特色 校校有亮點

濰坊工商職業學院：畢業季話職商

中國社會調查所對在校大學生心理健康狀況調查顯示：75%的大學生認為壓力主要來源于社會就業。而職商低、職業素養薄弱是就業壓力大的重要原因。濰坊工商職業學院把握信息時代高職生的特點，通過加強職商教育、提高大學生職業素養。

高職院校學生的思想特征和行為習慣有著深深的時代烙印。社會大眾對教育的期許傾向于競爭教育資源和培優：考好高中、上好大學、找好工作的“三好理想”偏離了全民基礎教育目標，客觀上導致了高職生厭學、自我管理能力差、執行力弱和職業素養低。

針對高職大學生的這種現實情況，濰坊工商職業學院扎實開展德育工作，全力打造職商教育。職商（careerquotient），簡稱CQ，主要包含職業態度和職業執行力兩方面。

態度決定一切，職業態度是人們對職業的評價和行為傾向。認識自己、了解自己是樹立正確職業態度的基礎和前提。學院通過學生處團委、心理健康教育中心組織的感恩勵志誠信教育系列講座、新生入學教育主題講座、心理健康教育課和生涯規劃課等，使高職生領悟自己的厭學、懶散、以自我為中心等特點有著深深的社會、學校和家庭的根源。20歲之前可以埋怨他人的錯誤引導和影響，20歲之后，我們要對自己肩負起百分之百的責任來，向自己的惰性提出挑戰。學院心理健康教育中心倡導“不抱怨運動”，發起傳遞紫手環活動，使大學生勇于調整自己的心態，從堅持21天開始，與自己的過去揮手告別。

用全新視角引領高職生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義。中國三十多年的改革開放，國家發展的速度如此之快，人民的生活水平日漸提高，受到全世界人民的矚目。我們帶領大學生反復觀看《復興之路》專題片，組織專題文化講座、沙龍。大學生的使命和責任是什么？是建設中國特色社會主義和復興中華民族。學院組建傳統文化講師團，在整個學院營造弘揚中華經典傳統文化的濃厚氛圍。通過56個大學生社團的活動踐行學院辦學宗旨：融入社會、依靠社會、服務社會、引領社會。我們組織學生為殘疾兒童奉獻愛心、捐贈學習用品—“幼吾幼以及人之幼”，為敬老院老人們表演節目，打掃衛生—“老吾老以及人之老”，組織學生為和諧社會、和諧校園、和諧社區盡自己的一份力。

職業態度是做好職業選擇的專業視角和價值觀。有些同學選擇了服紡專業又后悔，有的同學選擇了建筑是因為父母強烈建議，自己卻不喜歡……針對這種現象，學院扎實開展就業指導教育課，用理論武裝大學生的頭腦，使他們堅定自己的選擇。學院優化內部結構、狠抓內涵建設，采用“走出去、請進來”的方法，將學院里近一半的教師培養成技師、心理咨詢師、就業指導師等復合型教師，滿足了培育學生職業素養的需要，端正了學生的職業態度。

職業執行力是現代大學生重要的能力品質之一，是職商提高的關鍵因素。職業執行力強的高職生普遍受到企業的歡迎。我們對大學生實行軍事化訓練，舉辦隊列會操比賽、體育文化節、心理運動會等活動和為期一個月的新生入學系列主題教育，使高職生的執行力大大增強。實訓車間里，大學生日夜重復著操作流程，正是因為把復雜的事情簡單化、簡單的事情重復做，才有了我們的大學生在省級、國家級職業技能大賽上屢屢奪魁的驕人業績。

信息大爆炸、網絡E時代背景下的高職生，是一個全新的群體，他們有著鮮明的時代特點。電子產品與個人生活的緊密結合，社會轉型期多元文化沖擊著他們的思想，都給我們高職院校的德育工作帶來了新的挑戰。濰坊工商職業學院進一步加強和改進大學生思想道德建設，提升大學職業素養。學院在職商教育方面取得一定成效，走出一條與時俱進的高職育人之路。

【王立波，諸城市教育局副局長，濰坊工商職業學院院長；宋杰，濰坊工商職業學院教師】

實驗中學：讓立德樹人在校園內落地生根

學校作為學生德育主陣地，應承擔起立德樹人這一艱巨任務。諸城市實驗中學結合學校自身特點與學生實際，不斷創新工作思路，挖掘德育內涵，拓寬實施渠道，逐步構建起“德育內容主題化、德育主題課程化、德育課程機制化”工作體系，將德育工作落到實處。

德育內容主題化，確保德育工作有章可循

學校細化德育主題，并據此制訂主題活動方案，開展豐富多彩的德育活動。我們以社會主義核心價值體系教育為核心，依據公民基本道德規范、傳統美德內涵、青少年性格成長需求等因素，將德育細化為11個主題：一月為“責任·效率”主題，二月為“親情·美德”主題，三月為“文明·禮儀”主題，四月為“傳統·習俗”主題，五月為“勞動·恩情”主題，六月為“理想·信念”主題，七、八月為“實踐·探究”主題，九月為“習慣·規范”主題，十月為“感恩·勵志”主題，十一月為“安全·法制”主題，十二月為“誠信·慎獨”主題。圍繞德育主題，我們進一步制訂每個主題的具體活動方案。比如在“傳統·習俗”主題教育月中，高一年級的學生在清明節期間，進行遠足考察，途中開展保護母親湖、穿越恐龍谷、參觀臧克家故居、緬懷諸城歷代名人等豐富多彩的活動，兩千余名師生徒步行進六十華里，雖然很苦、很累，卻無一人掉隊。這樣的主題活動，增強了學生的環保意識、責任意識，培養了他們的吃苦精神、協作精神和科學精神。

德育主題課程化，確保德育工作規范有序

德育課程化，是指學校德育在生活化、體驗性、參與性基礎上，借鑒學科教育之長，按照課程對德育進行設計、組織、實施、評價，以期改善和提升德育工作的規范性與有序性。首先，以課堂為主渠道，構建學科性德育課程。學校要求任課教師在承擔知識傳承與能力培養的同時必須承擔起德育任務，深入挖掘學科內在的德育因素，每節課都確立落實“情感、態度、價值觀”德育目標。其次，以德育主題為依托，開發德育校本課程。學科性德育課程具有分散性、不確定性、無序性的特點，因此，我們嘗試著把德育課程作為一種體系、一種序列來構建，以11個德育主題為依托，開發系統的德育主題校本課。最后，把德育主題活動提升至課程層面。我們建立了四類活動課程：班會主題教育課程、團隊活動課程、儀式教育課程和節慶活動課程，使學生的德育活動有目標、有計劃、有評價、有總結，并能定期有序開展。

德育課程機制化，確保德育工作常態運行

課程確立了，如何實施？怎樣確立德育課程的長效機制？學校從制度、組織、師資、資源等方面入手，逐步建立與完善德育課程實施與保障機制，確保德育課程體系的長期有效運行。

一是健全組織保障。學校成立了由校長牽頭的學校德育課程建設工作領導小組，成立了由學校政教處、教務處、科研處、團委等業務部門負責人和年級主任、骨干班主任為成員的學校德育課程建設小組，保障德育工作有序進行。二是完善運行機制。學校確立了“五課四賽一壇”制度，確保德育教學工作的正常運行。“五課”指學校展示課、常態開放課、級部觀摩課、教研組研究課、青年教師研討課。“四賽”指主題研究、課程分析、教案學案設計、說課比賽活動。“一壇”指道德講堂論壇。級部雙周召開一次“道德講堂”論壇，各教研組交流這兩周來深化“道德講堂”的具體做法、存在困惑、改革建議等，學校匯總后刊出“道德講堂”論壇簡報。三是完善推進機制。學校推行“兩團評價”（學校評價團和年級評價團）教學推進機制，推動德育課堂教學持久深化發展。

隨著學校對德育工作的不斷創新與提升，學生的綜合素質不斷提高。2009級學生李福娟，身殘志堅、熱心于公益事業，被團中央授予“全國優秀共青團員”稱號；路遇車禍、奮勇救人、不留姓名的2010級學生李雯簫，被濰坊市授予“濰坊市優秀共青團員”稱號……立德樹人已在校園內落地生根。

【李硯祥，諸城市教育局黨委副書記，實驗中學校長】

龍城中學：傳承舜文化 孝德伴我行

抓德育—以傳承虞舜文化為切入點

諸城是“舜帝故里”，舜是千古一圣，今古仰之。“其仁于天，其智如神”，賢德彪炳青史。龍城中學依托地域文化資源，以傳承虞舜文化為德育工作的切入點，開辟出一條針對性強而又效果明顯的德育工作新途徑。

虞舜文化的核心是“孝”。德育的目標在于人格的養成，孝德是一切道德的起點，是自我人格完善的基礎。“孝”蘊涵了中華傳統倫理的基本精神，傳統孝道中重視人倫關系，崇尚人倫和諧的道德傳統，促進了良風美俗的形成。基于此，龍城中學大力開展孝德教育，以弘揚優秀傳統文化為核心，扎實開展孝德教育實踐活動，讓學生知孝、行孝、揚孝；深化“孝文化”教育，讓學生在孝敬父母的基礎上懂得感恩社會，做到行善、揚善、樂善。

抓德育—以孝文化教育為主要載體

龍城中學坐落在舜王圣地、風景秀麗的濰河北岸。師生滋潤著圣賢雨露，沐浴著虞舜蕙風。傳承千古文明、弘揚民族美德、造福人類社會是每位教師、每個學子肩負的使命。為弘揚和傳承舜帝的孝德文化，學校研究開發了《舜文化與諸城名人》《大舜傳說》《大舜與大舜文化》等系列校本課程。通過開展孝德教育，讓學生推己及人，知他人之恩、社會之恩、國家之恩，切實增強學生回報社會的主動性和責任感。

抓德育—以創新教育方式為工作重點

孝德教育中，學校沒有僅僅局限于課堂的書本教學，而是創新舉措，以多種方式對學生進行孝德文化教育。

營造教育氛圍。學校建成了由24個版面組成的孝文化長廊，里面既有以“孝感動天”為代表的古代經典孝文化故事，又有走上銀幕的中國現代孝子，還有近在身邊的“孝敬之星”代表。讓學生們不僅對“孝”有了直觀、深層次的理解，更有了學習的榜樣。

邀請專家學者進校園。學校先后邀請臺灣師范大學教授陳大絡、山東電視臺《天下父母》欄目總導演呂明晰、中華傳統文化宣講團講師宋楠女士等到學校為師生作專題報告，講述孝文化的內涵，加深師生對孝文化的認識和理解。不僅專家學者講孝德文化，學校的教師也帶頭宣講孝德文化。五四青年節期間，學校組織黨員教師30余人走上街頭，開展“傳承舜文化，孝德伴我行”公益宣傳活動。這項活動的開展，不僅對教師自身是一種很好的教育，同時也對學生起到了模范引領作用。

開展豐富多彩的活動。為加強學生與家長、教師的良好溝通，學校舉辦“心連心”活動，讓學生從中學會理解關心父母，學會感恩回報父母；開展“日行一善”活動，教育學生“存好心、說好話、行好事、做好人”；開展“孝心故事天天講”活動、“我的孝心故事”演講賽等，調動了學生探尋傳統孝文化的積極性；評選“孝敬之星”，在尋找、評選孝子的過程中，學生會發現其實孝子就在我們身邊，而且只要懂得感恩、懂得回報，人人都可以做孝子。

此外，學校還組織師生觀看《天下父母》節目，通過節目中鮮活的案例教育學生們如何感恩、如何盡孝。學校還制定《龍中學子做人準則》：做一個仁愛之人、做一個忠義之人、做一個禮和之人、做一個睿智之人、做一個誠信之人，以“仁義禮智信”規范學生的行為。

抓德育—以累累碩果為前行的動力

“傳承舜文化，孝德伴我行”教育活動，提高了學生對“孝德行天下”的理解，增強了學生的人文素養，提升了學生的人生境界，促進了學生綜合素質的發展。以孝德教育為切入點，以傳承舜文化為載體的教育活動，極大地推進了學校德育工作不斷向縱深發展，為打造特色學校開拓了廣闊的空間。

【仲啟維，諸城市龍城中學校長】

龍源學校：德蘊經典 經典養德

龍源學校以“經典”來“養德”，創設富有濃郁經典文化的環境氛圍，培養學生的愛心、責任心、上進心，使學生在“經典”的沃土中道德得以提升。

編寫《經典養德》校本教材

學校組織優秀教師編寫了《經典養德》校本教材。一年十二個月，月月有主題。九月為弘揚和培育民族精神教育，十月為愛國主義集體主義教育……針對教育主題篩選與之相關的經典名言，然后再根據每個經典語句編寫一節經典教育課程，包括經典誦讀、經典詮釋、經典故事、經典實踐。教師邊實踐邊編寫，在實踐的過程中不斷地修改、完善，為“經典養德”提供了很好的素材。

豐富“經典養德”載體

國旗下經典誦讀與睡前廣播是“經典養德”的兩個載體。每學期初，學校少先大隊會提前安排好這一學期的升旗與睡前廣播。每周一升旗時由部分優秀教師根據《經典養德》教材對全體學生進行經典誦讀；睡前廣播是由紅領巾廣播站的同學每晚在臨睡前根據本月的主題教育對全體學生講經典故事。

如三月文明禮儀教育第一周的名言是“為人子，方少時，親師友，習禮儀”。少先隊員們在每日的經典文化誦讀中，接受了傳統文化的熏陶，理解了這些經典文化的內涵，漸漸地用這些文化來約束著自己的行為。

開展“經典養德”特色活動

為了讓學生更深切地感受經典文化的魅力，學校組織豐富多彩的文化活動。舉辦“蘇軾詩詞朗誦“活動，“吟唱經典、愛我中華”活動，經典詩詞誦唱活動，課本劇表演，新童謠創作大賽；利用“書市”進行“圖書漂流”活動，學生通過交換圖書，擴大閱讀視野；進行“風華少年”的評選；等等。這些活動讓學生長期沐浴在經典詩詞的光輝里，感受圣賢的智慧結晶。學校還組織了形式多樣的綜合實踐活動，如“大手拉小手”的經典養德感恩教育活動。六年級的少先隊員教一二年級的少先隊員做韻律操，教他們疊被子，幫助他們打開水。學校組織學生到恐龍公園撿拾垃圾、開展“啄木鳥行動”（到社區、門頭房找錯別字）以感恩社會，在母親節、父親節時為父母做一件事以感恩父母。這些活動的開展豐富了學生的體驗，使學生在潛移默化中受到影響。

建立“經典養德”評價機制

學生良好道德品質的養成是一個量變到質變的過程。我校運用“星卡激勵”措施開展“每周之星、陽光少年”的評選。“星卡激勵”措施分三個系列：學習、行為和小組，表現優秀的獎星C卡、B卡、A卡，漸漸升級。每周一匯總，評選每周之星，擔任本班下周的值周班長。每學期一匯總，評選“陽光少年”，分別為“遵規守紀星”“自強立志星”“誠實守信星”“盡責奉獻星”“合作友愛星”“孝親敬長星”等，這些評價機制已經成為學校常態的評價形式。

源遠流長、博大精深的中國傳統經典文化無不閃爍著思想與智慧的火花，彰顯著祖國語言文字的無限魅力，承載著豐厚的德育素材。充分挖掘傳統文化中的德育因素，行走在“經典養德”的道路上，學校的德育之花必會結出豐碩的果實。

【曹玉英，山東省諸城市龍源學校少先大隊總輔導員】

舜王初級中學：圓學生一個科技夢

舜王初級中學（以下簡稱舜王初中）位于有“恐龍之鄉、舜帝之都”美譽的山東省諸城市。學校提出“依托活動建設，提升科技素養”的個性化辦學思路，在培養學生科學素質和創新能力等方面取得了一定的成效。

環境熏陶—營造濃厚的科技氛圍

走進舜王初中，恍如置身于“科技大觀園”之中：教室里擺的、掛的、貼的，就連窗框的小風鉤上、門的小把手上都隨風搖曳著學生的科技小作品。學校的每一面墻上都張貼著科技知識宣傳畫，每一個角落都陳列著圖文并茂的科技知識書籍；學校開辟“科技博覽”專欄，定期將科技知識、新聞、科技活動、各類競賽、成果榮譽等張貼于展板上，讓學生了解最新科技動態，在濃厚的科技氛圍中成長。

課程開發—發散學生的科技思維

學校與諸城市青少年科技創新教育實踐基地建立固定的聯系，在那里，學生可以到科普館了解科普知識，可以學習攝影、航模技術，可以組裝機器人進行比賽……學校還注重整合周邊科技教育資源，定期帶領學生去桑莎工業園區、福田工業園區、新郎工業園區參觀學習，培養學生的創新意識。為推動科技社團的建設，學校先后編制了《動漫制作》《手把手教你學電腦》《信息學奧賽》等科技校本課程，并將其納入綜合實踐課方案，這些課程極大地開闊了學生的視野，發散學生的思維。

活動開設—豐盈學生的科技體驗

以小制作、小發明為主題的實踐創新活動是學校的一大特色。趙溪友和王增松兩位老師在科技小制作和小發明方面很有心得，學校充分發揮這一教育資源優勢，成立“科技小能手”社團，面向全校招收學生社員，通過“科技小能手”社團的學生發揮輻射帶動作用。在兩位教師的指導下，社團孩子們設計的航模、車模、海模、小制作、小創造、小發明等在市級比賽中多次獲得了獎項。此外，學校還成立了編程愛好者協會、趣味數學社團，充分利用圖書室、閱覽室和多媒體教室等地廣泛舉辦科普講座、科技小制作、科普主題會、科技書畫等系列活動。

榜樣激勵—促進科技素養的提升

幾年來，學校采取各項措施激勵學生積極參加各級各類科技創新競賽。李藝璇等多名同學獲得“科學探索者”榮譽稱號，孟令欣等同學多次獲得“操作小能手”榮譽稱號。在電腦制作繪畫中，學校先后獲得全國一等獎、省一等獎；在全國機器人大賽中，學校又摘取第十一屆亞軍、十二屆冠軍。在諸城市組織的科技小能手、科幻畫比賽、科技小論文、科學小探究實踐活動等比賽中，學校有三百多人次獲獎……秋雁寫遙天！“讓學生在科技熏陶中幸福成長、圓學生一個科技夢”是舜王初中全體師生的共同追求。提升學生科技素養的路上，我們將堅持不懈、且歌且行！

【王海斌，諸城市舜王初級中學校長】

實驗小學：教育，讓師生走向幸福

諸城市實驗小學將幸福教育貫穿于校園的每一個角落，在“春風化雨”中催發師生的幸福感，成就師生的美好夢想。

增強教師職業幸福感

人本關懷，體驗幸福。學校實施人本化管理策略，將制度管理和人本關懷相結合。在教師工作崗位安排、出勤管理、家庭事務、身心健康、福利待遇等方面給予關懷，廣大教師從內心深處生發了對學校的情感。

專業發展，成就幸福。學校通過實施“學習型、研究型、創新型、專家型”四大系列名師塑造工程，提升教師的專業素養和教育教學能力。學校全方位搭設教師個性化幸福成長的平臺，成效顯著。王勤玲老師被評為全國百名班主任之星，中央電視臺對劉秀彬老師的志愿者義務支教事跡進行了報道。

以愛育愛，升華幸福。教師中人人達成“愛是師德的全部”共識，通過開展“我的中國夢—教育夢”師德演講、“我的教育故事”課題研究、“做學生喜歡、家長滿意的教師”師德標兵評選等主題實踐活動，提升教師幸福指數。

助力學生幸福成長

校園文化，熏染幸福。學校著力構建寓意深刻的系列化校園文化。創設“大愛育人，責任于行”的精神文化、“主題鮮明，潤物無聲”的環境文化、“以人為本，剛柔相濟”的制度文化、“三級建模，亮麗多彩”的課程文化、“家校互通，合作共贏”的網絡文化，以及“敬業仁愛，樂學進取”的行為文化等六大文化體系。徜徉于校園，俯仰之間皆是德育的生動教材，熏染著孩子們稚嫩的心靈。

文明禮儀，生成幸福。學校進行“學校禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”“購物禮儀”“涉外禮儀”等禮儀教育。推出“文明禮儀之星”評選活動，開展“愛心體驗行動”“文明在我身邊，禮儀伴我言行” 等主題實踐活動，師生禮儀互動，文明共生。學生的幸福感在責任奉獻和文明習慣養成中內化生成。

書法立人，滋潤幸福。引導學生“一筆一畫寫字，端端正正做人”。學校研發了《書法藝術伴我成長》課程，設立書法專用教室，組建“少年書畫院”，通過藝術節，舉辦“書法筆會”“講書法故事”“演書法小品”“賞書法作品”等活動。2012年7月，胡婕等多名學生獲得第四屆星光校園全國中小學優秀獲獎作品匯演書畫類金獎。有500余人次榮獲全國、省市級書法大賽金獎、銀獎等獎項。

社團活動，激蕩幸福。學校實施“走班制”社團活動，設立了文學、藝術、科技、體育四大系列70多個課外社團活動隊，學生打破班級和年級界限，根據自己的興趣愛好和技能強項自主選擇活動團隊，各隊做到場地、時間、人員、課程、計劃、備課、效果、考核、記錄九到位。每天下午的活動時間，孩子們或在朗誦、或在歌唱、或在彈奏、或在舞蹈—整個校園書聲瑯瑯，歌聲飄蕩，樂聲悠揚，一派團結緊張、活潑歡樂的學習景觀。

幸福教育，滋養了學校教書育人的一方熱土，純潔了孩子們的心靈，為成就師生的夢想鋪陳了厚重美麗的底色。

【謝建偉，諸城市實驗小學校長；李子才，諸城市實驗小學副校長】

文化路小學：自治，讓學生收獲成長

5月15日，對于文化路小學投訴中心的小文和小宇來說，是個值得紀念的日子，她們負責受理的投訴“小玲罵人”事件終于處理完畢。

時間要追溯到5月11日，五位同學找到投訴員小文、小宇，投訴本班的小玲在校外的建筑物上“寫大字”罵她們。調查過程頗為曲折，先是小玲不承認自己罵人，后來承認罵過人、寫過這些話，接著又說自己從來沒寫過……如果投訴員協調不好這件事，事件就要交由法律仲裁中心處理，那樣就得重新取證、調解、裁決，甚至請師生代表公投，如果最后裁決懲戒小玲，勢必使她的錯誤暴露在更多人面前，這對她今后的成長不利。兩個投訴員決定讓這件事在投訴中心了結。她們找到城關派出所駐鞠家村的劉主任，請她幫助調用監控錄像，跟小玲談話。最終，小玲承認字確實是自己寫的。投訴員提出了兩種處理意見，小玲選擇請五位同學跟自己一起把字擦掉，為她們每人講一個同學友好相處的故事這一意見，五位同學也高興地同意了。

“小玲罵人”事件像一朵煩躁的小浪花，最終被一條大河寬容地接納了、凈化了，這條大河就是我們的學生自治組織。從2011年秋季起，文化路小學嘗試建立一個學生自我管理的機制，教學生學會自治，由他律轉向自律。

制定《自治制度》：海選、公投

學校通過組織全體老師、學生、家長參與討論、問卷調查、座談等方式，全面了解師生家長對自治的意見，并做好調查數據的全面統計、科學分析和調查結果的及時反饋。我們成立學生自治領導小組，下設校長助理辦公室、少先大隊委員會和學生自治委員會，成員由學生擔任，通過自薦，競爭上崗。由少先大隊委員會負責制定《自治制度》，學生自治委員會負責管理自治，由校長助理辦公室監督執行自治。《自治制度》的制定使用了自下而上海選、公投的辦法。

每一學期學校召開自治辦法家長聽證會，針對自治具體實施辦法書面征求家長意見。將《自治制度》發給每個學生、每位老師，學生、老師、家長的知曉率均達到了100%。

完善自治組織：民主、法治

學校成立學生自治委員會，自治委員會分校級和班級兩個級別。校級自治委員會由常規管理中心、法律咨詢中心、投訴中心、法律仲裁中心組成。具體職責是管理學生日常事務，考核學校常規工作，為全校師生提供法律咨詢、矛盾調解、投訴處理等服務，并開展學生自律自治和互助教育。每個中心配備一名指導教師和多名學生，學生自愿報名、競選上崗。同時學校還成立關系協調中心、校長助理中心、學生學術中心，中心的成員都是學生自愿報名、競選產生，培養了學生自主能力。

通過班級自治，實現“人人都是長”。學校將班級管理崗位分給每個孩子，讓孩子當班長、組長、桌長……在自我管理中實現品格成長。

執行自治制度：公正、公開

在日常管理中實行輪值制，校務班級輪值、班務學生輪值。為保證輪值班級或學生公正地處理公務，學校要求學生做好工作記錄，每天公示，隨時接受師生的監督、詢問。

處理大事實行表決制和項目負責制。遇有大事則由各班推舉代表組成臨時議事會，集體商量或表決，拿出處理意見；再選舉一個項目小組，負責通報表決結論，執行處理該事件，并通報處理結果。

強化自治評價：及時、全面

學校制定相關標準及量表，實施學生品格星級評價，形成了“十五星三牌一章”的獎勵機制，十五類星是根據學生需要養成的好品格設計的，包括走路、上操、玩耍、衛生、坐姿、寫姿、作業等；三種牌是班級獎牌，包括金、銀、銅牌；一種章是校級獎章。

在諸城文化路小學每個教室里都有兩個專欄，一個叫品格樹，一個叫品格銀行。品格樹上為每個孩子掛上一枚品格果，品格銀行里有很多個品格口袋，孩子們可以把每一個獎牌貼在品格果上，把每一個成功、進步存入品格口袋。

自治管理使諸城文化路小學的孩子們不斷成長，品格樹上掛滿品格果，品格銀行里裝滿品格收獲，每天都能看到好行為在開花，好習慣在結果。

【王洪珍，諸城市文化路小學校長】

西郊學校：陽光心靈 美麗人生

這周的升旗儀式有些特別。

在飄揚的國旗下，在全校師生的注視下，校長鄭重地將榮譽證書捧給一年級十二班的劉洪斌同學，祝賀他因為拾金不昧而被推薦為2013年“感動諸城—百名好人”候選人，此時的校園淹沒在熱烈的掌聲中……

這是山東省諸城市西郊學校“陽光德育”行動的一個小小的剪影。

汲取正能量，讓心靈充盈陽光

走進諸城市西郊學校，處處都能讓人感受到陽光般的溫暖，這不僅僅是儒雅仁愛的教師和文明有禮的學生的強烈輻射，還在于學校從文化建設、課程開發、班級儀式等方面，營造了一個能讓學生不斷汲取正能量的立體場。

以文化凈化心靈。學校努力讓高雅文化成為學生生活的一部分，以“傳統文化、生命教育、陽光生活”為主題創設的校園環境，讓人時時處處都朝向高尚；常態化、個性化的主題閱讀，陶冶了學生的情操；邀請知名兒童作家魯冰，著名科學家肖如泉、邱棣華等走進校園，讓孩子與名人對話。學校還設有《大眾日報》、青島出版社少兒期刊中心的“小記者站”，孩子可以定期地交流、發稿，“小記者站”激發了孩子閱讀的興趣，鍛煉孩子的寫作能力。

學校積極尋找課堂、生活和德育的結合點，系統構建校本德育課程，把德育播撒到每一個課堂，做到科科有德育、課課有德育，讓德育入腦、入心。

以儀式感染心靈。“臉上常常掛著陽光一樣燦爛的笑容，她將寬容、禮貌、熱情揉入日常生活中，使人感到春日般的陽光與活力。”這是二年級四班“文明禮儀之星”頒獎儀式上，中隊委給獲獎學生臧梓茹的頒獎詞。這樣的儀式每周舉行一次或是間周一次。新學期伊始，舉行一個隆重的開學儀式；班里來了個新同學，舉行一個新同學歡迎儀式；某個同學過生日，全班一起舉行一個生日儀式；新一輪班干部評選出來，舉行一個授受儀式。班級儀式已經成為落實“陽光德育”的一個重要載體。

活動心體驗，使生命自由成長

育德于心，成德于行。在西郊人眼里，每個生命都有花開的日子，每個生命都有別樣的美麗。為此，學校創設多彩的活動載體，注重體驗，內化品行，讓孩子經歷生命成長的幸福過程。

主題德育，展示自我。每學期初，學校少工委堅持“小步子、低臺階”，制訂“陽光德育”學校行動規劃，月月有主題，周周有活動，使學生在廣泛的主題閱讀、實踐行動、展示交流、反思評價中，實現德育的主題化、系列化、活動化。“文化中秋”“清明踏青”“今夏，我與陽光有個約會”等內容豐富的“第二課堂”讓學生能夠充分展示自我。

不斷自省，超越自我。學校創設自由的空間，把“自省”作為孩子的生活方式，讓孩子做自己的主人，促進自我成長。學校及各班級都成立“陽光小隊”，通過征集稿件、DV拍攝等形式，發現學生們的亮點和問題，及時進行紅領巾廣播點評；孩子每天的“一記二問三思”，增強了學生的自省意識，讓學生在自省中不斷超越自我。

幸福體驗，追求卓越。學校實行“名生工程”和“星級評價”，給孩子以幸福的體驗。學校組建豐富多彩的社團，以藝術節、體育節、科技節等為載體，讓每個孩子都找到自己的興趣點和成長點，人人展特長，人人是名生。學校實施“綠色多元評價”，依據“陽光德育”的基本內涵，從“感恩、禮儀、勞動、才藝、奉獻、環保、科技”等多個維度，把學生放到自評、伙伴評、教師評、家長評、社區評的多元體系中。讓家長和社區為孩子的成長喝彩，讓孩子因自己的進步而幸福。

陽光心靈，美麗人生。讓每一個孩子都積極汲取成長的正能量，經歷品格生長的幸福過程，是全體西郊人始終秉承并努力實踐的目標。

【常建忠，諸城市西郊學校校長；王瑞玉，諸城市西郊學校辦公室主任】

枳溝小學：揮動賞識之漿 “枳小”乘風遠航

山東省諸城市枳溝小學始建于1912年，是一所具有豐厚文化底蘊的農村學校，中共“一大”代表王盡美曾在此就讀。學校在推進素質教育的進程中，始終堅持“以人為本、德育為先，創辦適合每一名學生的教育”的辦學理念，把賞識教育融入學校工作的各個方面，邁上了內涵發展之路。

以賞識建起溫馨家園

學校把賞識確定為學校文化的核心理念之一，對校園進行整體規劃布局。精心安置校訓石、校園雕塑，開辟校園賞識櫥窗、賞識園地，建立賞識專欄、成果賞識臺，成立紅領巾賞識團隊，讓賞識文化發揮潛移默化的教育作用。真正體現和諧校園處處創造美，賞識文化時時能育人，讓校園成為師生共享的精神家園。

以賞識創建育人機制

充分發揮賞識教育的管理育人效能。一是發揮教師學生的主人翁地位，學校制定的各種規章制度均廣泛征求教師、學生的意見和建議，經過充分的修改完善后再組織實施。二是在學校管理中采用多把尺子來評價師生，賞識肯定每一位師生優點的同時，客觀對待其缺點與不足，讓師生過一種幸福完整的教育生活。通過民主管理的方法和多元評價機制，讓師生在工作與學習中相互合作、互相賞識、共同成長。

以賞識開啟教師智慧

學校搭建賞識舞臺，成就教師幸福人生。首先組織廣大教師認真學習賞識教育理論，使全體教師樹立“賞識自己是自信，賞識他人是美德”的理念，進而讓教師善于賞識，樂于賞識，讓賞識成為一種習慣。二是構建“自主、互動、賞識”課堂教學模式，讓教師運用賞識的力量，在課堂中盡情施展自己的才華，體驗到干事創業的成就感。三是開展“尋找閃光點”“教師才藝大比拼”“賞識教育論壇”等活動，展現每一位教師的風采，讓每一位教師在賞識別人的同時開啟自己的教育智慧，取得更大的進步。

以賞識點亮學生自信

學校不斷拓寬賞識之路以鑄就學生健康品質。一是通過賞識規范學生行為，把賞識的理念融入到學生日常管理的每個細節，時刻發現、肯定每名同學的閃光點，讓學生在被賞識的同時自信地成長。二是開展“星滿校園”活動，實施“陽光少年”培育行動，引導、激勵和幫助學生養成優良的品格和良好的學習、生活習慣。三是通過賞識培養學生意志品質，學校以“少年科學院”為龍頭，致力實施科技啟蒙教育，引導學生走出校園，走向社區，走進大自然進行實踐活動，讓學生在活動中體驗成功的快樂，培養學生積極進取的精神。在進行賞識教育的同時，學校根據學生的年齡和心理特點，有計劃地開展挫折教育。有的學生各方面表現出色，經常受到表揚，他們很難做到自我批評，一旦有人指出缺點或不足，他們往往難以接受，產生挫敗感甚至逆反心理。針對這部分學生，我們開展“看優點找差距”“吃苦教育”“批評教育”等活動，讓他們同時經受住挫折的考驗，使其既能在成功中體驗快樂，又能在失敗中變得堅強。

賞識的力量打破了農村小學教育的沉寂，賞識的文化讓師生釋放激情。“路漫漫其修遠兮”，枳溝小學正以開拓者的姿態，揮動賞識之漿，乘著素質教育的東風幸福遠航。

【姜振林，諸城市枳溝小學校長；王玉珍，諸城市枳溝小學副校長】

實驗幼兒園：讓孩子踮起腳看向未來

“少成若天性，習慣成自然”。幼兒期是人生長發育、習慣養成、情感培養的關鍵期，是塑造健康人格的重要階段。諸城市實驗幼兒園作為山東省十佳幼兒園、首批濰坊市名園，把養成教育作為培育兒童健康成長的重要舉措，促進幼兒養成良好習慣、形成良好品格，讓孩子踮起腳看向未來。

養成教育寓于教師言行之中

“學高為師，身正為范”，教師言行在幼兒習慣養成教育中起著重要的作用。為更新全體教職員工的養成教育觀念，提高教師的品格素養，幼兒園通過專家引領，建章立制，引領教師知道做什么、為什么這樣做和怎樣做。幼兒園擬訂《做品格之人二十條》，以具象化的標準讓全體教職工了解應該從哪些方面培養自己的優秀品格，讓教師在感悟和行動中將優秀品格內化成為一種習慣，為孩子樹立榜樣。

養成教育寓于幼兒生活之中

幼兒一日生活之中蘊含著許多教育契機。如游戲時，引導幼兒體驗有秩序玩耍的重要性；進餐時，引導幼兒習得文明進餐的行為；活動時，引導幼兒養成認真傾聽的習慣；值日時，引導幼兒體驗為集體服務的責任感。將養成教育融于幼兒一日生活之中，潛移默化地影響和教育孩子。

此外，幼兒園還通過節日課程，培養幼兒良好品格。清明節，組織全體師生到王盡美烈士紀念館進行愛國主義和革命傳統教育，讓孩子們從小學會感恩社會、感恩先輩、感恩家人；母親節，組織“我愛我的好媽媽”親子活動，孩子們給媽媽戴上精心制作的花環，表達自己對母親的感激之情；父親節，邀請爸爸與孩子們一起玩拔河游戲，培養幼兒剛強、堅韌的品質；中秋節，師生一起做月餅，孩子將月餅帶回家與家人一起分享；國慶節，我們開展 “我是中國小娃娃”主題活動，教師和小朋友一起制作國旗，培養幼兒的愛國主義情感，激發對祖國的熱愛之情。

在鼓勵和贊賞中成長的孩子心中充滿愛與自信，為此幼兒園設計了品格“贊賞卡”，鼓勵教師和家長及時捕捉幼兒生活中的閃光點，寫入“贊賞卡”，激發幼兒良好習慣的養成意識。例如，中一班王博渲的媽媽在“贊賞卡”這樣寫道：“博渲小朋友每次都把好吃的留給奶奶，是個有愛心的寶寶。”小四班的殷杏老師在“贊賞卡”中這樣寫道：“嘉怡主動把娃娃家的玩具擺得整整齊齊，真是個愛整潔的寶寶。”大三班的馬琳老師這樣寫道：“明磊主動扶起了摔倒的豐暢，真是個善于幫助別人的孩子，老師喜歡你！”

養成教育寓于教育環境之中

良好的教育環境對幼兒良好行為習慣的形成和發展具有潛移默化的作用。幼兒園在幼兒經常接觸的主題墻、走廊等位置，張貼養成教育故事，讓環境發揮熏陶作用，還精心設計“有序行走”“保持安靜”“有序排隊”等簡單提示標志，引導幼兒規范自己的日常行為。幼兒園還為每班創設班級圖書館，為每個教學班配置《永遠永遠愛你》《小步走路》《猜猜我有多愛你》《子路借米孝敬父母》等圖書供幼兒閱讀，以閱讀引導幼兒形成良好品格。

養成教育寓于家園互動之中

為保持家園教育的一致性，讓家長認識到養成教育的重要性，自覺承擔起相關的教育責任，幼兒園每學期開設4—6課時的家長課程，旨在引領家長提升教子水平、達成教育共識。同時還通過家長駐園、家長沙龍等方式豐富家長的教育思想，為孩子的養成教育保駕護航。

養成教育是一個漫長的過程，需要家長、教師、學校、社會齊努力，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導，諸城實驗幼兒園扎實推進幼兒養成教育工作，促進幼兒健康成長。

【鄭芳芳，諸城市實驗幼兒園教科室主任】