高揚學生主體性：來自美國SSD的經驗

—你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

—如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什么情況？

—如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？

—辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

—如果辛黛瑞拉因為后媽不讓她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

這是一位美國老師在講《灰姑娘》時提出的問題。他沒有直接告訴學生“大道理”，而是不停地提問，引導學生主動思考，結果學生在輕松愉快的氛圍中悟出了做人要守時、要真誠、要堅持等道理。

經過分析，我們可以發現，這節課之所以收到良好的教學效果，是因為美國老師沒有填鴨式地給學生灌輸知識，而是把學生當做具有能動性的主體，引導學生主動去建構。因此，美國教育給我們的啟示是：德育只有高揚主體性大旗，把學生看做是具有獨立性、能動性和創造性的人，充分調動學生的積極性、主動性，才能達到良好的育人效果。

美國社會教育組織SSD（Special School District）是開展主體性德育的典范。SSD被譽為“圣路易地區公共教育取得巨大成功的一個傳奇”，它在過去半個世紀已成為特殊教育和社會道德教育領域中的里程碑。SSD的德育經驗值得我們學習和借鑒。

一、創設德育情境

如果不通過具體的情境、不經由現實的途徑，德育必然會失敗。因為脫離了情境就等于離開了主體，道德問題就不能被體察和領悟。因此，道德在本質上是情境性的，道德關涉人的價值和意義的問題，必須和某種情境聯系起來才能被人理解。

SSD的經典教材《生命線：換位思考》選擇了人際交往中的177個生活情境，如：當你知道你最好的朋友正在做給他人帶來痛苦的事情時，你怎么辦？你母親很累而且心煩意亂，她沒有聽你正極力要告訴她的重要事情時，你怎么辦？你的一位熟人常常在你與別人談話時插嘴并設法改變話題，你怎么辦？SSD的60套教材創設了青少年所熟悉的各種情境。因此，在實施德育過程中，我們所創設的情境應當來自于學生對自己親身經歷的描述，包括家庭、校園、社區等模擬情境。家庭情境可包括父母與孩子代際溝通中的所有問題，比如對社會熱點、流行時尚、穿著飲食、人際交往等不同的愛好與態度等；校園情境應當包括教師與學生溝通中出現的問題，如教師與學生因某事發生沖突、學生因為沒有被評為三好生而煩悶等；青少年成長中的社會情境應當包括社會公共場所、社區、社會公共媒體等環境中發生的人際交往問題，它們應該是青少年經歷過或者有類似經歷的問題情境。

二、關注學生情感

SSD倡導德育應貼近生活、回歸生活，從學生的切實需要出發，關注他們碰到的困惑、難題，體諒他們的內心、困境，誘發他們設身處地地關愛、寬容他人。通過關愛他人的思考與實踐，青少年開始關愛社會、關愛整個人類。在這一過程中，他們增強了辨別真、善、美、假、惡、丑的能力，強化了對正確價值觀念的認同與踐行。

德育教材的編寫也應以青少年為本。傳統的德育教材一貫以機械說教至上，冷漠而脫離生活實際，空洞而缺乏情感共鳴，這種德育教材經實踐證明是行不通的。德育教材必須從青少年的心理、情感特點出發，具有生活性與教育性、啟發性與趣味性，真正起到良師益友的作用。當然，在德育過程中，教師一定要營造相互關心、體諒的課堂氣氛，消除課堂上的不安、憂慮，營造自由、民主的氛圍。

三、強調主體參與

傳統德育的主導方法是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、規范制度的灌輸，我們把學生視為容器，單向地希望提高學生的思想覺悟，使之成為社會主義的建設者和接班人，要求學生嚴格遵守現成的規章、制度，但學生的主體性被忽略了。他們常常身在課堂，心思卻游離在課堂之外，甚至對德育產生了強烈的反感心理。應該說傳統的德育方法有值得繼承的內容，一定量的灌輸也是需要的，但是如果讓灌輸成了德育的全部，就壓抑了學生思想道德的發展，學生就不可能在德育中獲益，他們的道德素養就不能得到提升。所以，我們應該像SSD那樣，引入一些鼓勵學生主體參與的德育方法，如價值分析、價值判斷、角色扮演、社會模擬、社會探究、討論、調查、思維、行動、體驗等，這些方法讓學生通過自由探究、審慎思考，作出深思熟慮的判斷選擇，并逐步內化為學生的認知和行動自覺。

四、解決實際問題

我國傳統德育要把學生培養成道德圣人，他們要做到“五講四美三熱愛”，他們要做“四有新人”，他們要做富有愛國主義、集體主義的社會主義事業接班人，他們還要做道德公民，等等。這些都沒錯，但是當他們遇到生活中的具體問題時，他們往往手足無措，不知道找誰去尋求幫助。事實上他們從來沒有接受過相關的教育引導，應該說父母和老師是他們最好的引導者，但是青春期的孩子往往更愿意與同樣沒有經驗的同學進行溝通求助。比如像這樣一些實際問題：比如當事人雙方意見不一致時應如何妥協一致？如何表達自己的憤怒情緒？是進行辯論，是用武力，還是找仲裁者？當某位學生偷偷地“借”了班會費被人發現，該怎么處理？當你收到同班同學的情書，該怎么辦？諸如此類的社交問題，SSD都給出了自己的答案。德育必須歸納學生的實際問題，并進行系統的教育引導，達到切實解決學生實際問題的目的。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）

責任編輯/程 曦