實(shí)施柔情管理 打造和諧班級

作為一名初中的班主任，我們面對著一屆又一屆追隨“非主流”、喜歡使用火星文和各種符號、敏感興奮、容易沖動的“麻辣”學(xué)生，我們曾經(jīng)使用過一些“麻辣”手段，發(fā)生過“麻辣”教師與“麻辣”學(xué)生斗智斗勇的故事。然而，我的感受是：實(shí)施柔情管理，更能讓學(xué)生動情，有利于打造和諧班級。

有一種關(guān)愛叫“做一朵蘑菇”

我聽過這樣一個故事：有一個精神病人，以為自己是一朵蘑菇，每天都撐著一把傘蹲在墻角里，不吃也不喝。有一天，心理醫(yī)生也撐了一把傘，蹲坐在病人旁邊，病人奇怪地問：你是誰呀？醫(yī)生回答：我也是一朵蘑菇呀。病人點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)做他的蘑菇。過了一會兒，醫(yī)生站起來，在房間里走來走去，病人問：你不是蘑菇么，怎么走來走去？醫(yī)生說：蘑菇當(dāng)然可以走來走去啦！病人覺得有道理，也站起來走走。又過了一會兒，醫(yī)生拿出一個漢堡開始吃，病人問：你不是蘑菇么，怎么可以吃東西？醫(yī)生理直氣壯地回答：蘑菇當(dāng)然也可以吃東西啦。病人于是也開始吃東西。幾個星期后，這個病人就像正常人一樣生活了，雖然，他還是覺得自己是一朵蘑菇。

開學(xué)初，學(xué)校組織拔草。勞動中，我發(fā)現(xiàn)了一個與熱火朝天的勞動場景很不協(xié)調(diào)的畫面，一個男生只用一只手干活兒，另一只手插在兜里。我走過去說：“把手拿出來，沒個干活兒的樣子。”我的語氣不能說很嚴(yán)厲，但至少很不溫和。他很聽話，另一只手也去抓草，然而，我發(fā)現(xiàn)他那只手很小，好像只有兩個手指。我一下就蒙了，于是我走到他身邊，和他一起干活兒，我和他保持著一個節(jié)奏往草堆上扔草，我想讓他知道老師的心和他的心是同步地跳動，同樣地心痛！我始終不敢開口，害怕無論說什么都是將他的傷痛與自卑再次晾曬，唯有沉默。

放學(xué)后，我留下了他，在只有我們兩個人的教室里，我輕輕地說：“對不起，今天老師錯了。告訴老師，你準(zhǔn)備什么時候把手拿出來呢？”“18歲，我爸爸說，到18歲就給我買一只假手。”聽到這話，我倒吸一口冷氣。我說：“你抬起頭來看看老師的臉。”那段時間，正是我臉上過敏最嚴(yán)重的時候，他看到后，嘴角微微咧了一下。我繼續(xù)說：“慘不忍睹吧？老師告訴你，我從13歲就開始過敏，那時我也是愛美的男孩啊，和你一樣，我好想藏起來，我戴過口罩，也留過長發(fā)遮擋，可是，事實(shí)終究還得面對。現(xiàn)在，你看我頭發(fā)留得這么短，將這難看的左臉疤痕坦然呈現(xiàn)，但我并不會再為此而不快樂了……”那天，我們談了很久，但是，我沒有一句勸誡、安慰，我知道，此時，他更需要有人愿意蹲下來，陪他“做一朵蘑菇”。

令我欣慰的是，自那之后，他勇敢地拿出了那只手，而且已經(jīng)能比較靈活地使用，更重要的是，他變得很陽光，很自信。

有一種反思叫“每日六問”

荀子在《勸學(xué)》篇中強(qiáng)調(diào)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”《論語》云：“曾子曰，吾日三省身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”波斯納曾經(jīng)說過：實(shí)踐加反思等于專業(yè)成長。作為一名班主任，必須要注重自我反思。陶行知先生倡導(dǎo)“每日四問”，我也有自己的“每日六問”。

一問：今天我微笑了嗎？

二問：今天我有幽默感嗎？

三問：今天我能寬容孩子們的小錯誤嗎？

四問：今天我的肢體語言運(yùn)用得體嗎？

五問：今天我科學(xué)而得當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生了嗎？

六問：今天我教書了，但我育人了嗎？

在一個忙碌的午后，我剛從宿舍巡視回來，趕著去上課，突然，小雪同學(xué)問我一件事，我說：“這點(diǎn)事兒也問我，自己想想辦法。”說完就去上課了。到了晚上反思時，我在腦海中回放了這件事，我甚至都看到了自己當(dāng)時皺著眉頭、不耐煩的樣子，唉，真是不應(yīng)該！第二天清晨，我早早地等在教室門口，小雪來了，她似乎不敢正眼看我，看來，我昨天的態(tài)度讓這個小姑娘心生余悸了。我主動叫住她，詢問她昨天的事情，主動和她解釋，并真誠地請她原諒老師昨天的語氣和態(tài)度，小姑娘不好意思地說：“老師，沒事的。下次，我遇到事情一定自己先想辦法解決，不能凡事都找老師。”臨走時，她還主動與我擊掌。

感謝反思，讓我能及時彌補(bǔ)，及時改進(jìn)，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，每次反思之后，我還給予自己積極的暗示：“我是重要的，我是能干的，我是快樂的。”

有一種管理叫“愛的迂回”

《孫子兵法》云，“知迂直之計者”可以常勝。兩點(diǎn)之間直線最短，這是數(shù)學(xué)常識，但在班級管理工作中，看似最直接、最便捷的路徑未必是最快捷、最有效的方法，有時可能恰恰相反，看似曲折的路線也可以是達(dá)到目的的最佳途徑。

今年開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班上小新和小遠(yuǎn)的頭發(fā)又長又怪，于是，周五放學(xué)我要求全班同學(xué)自查頭發(fā)，周六、周日解決。可是，周一到校后，我發(fā)現(xiàn)小新和小遠(yuǎn)是真理發(fā)了，但是，那是“只損毫發(fā)”，距離標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型還差的遠(yuǎn)呢。照我原來的風(fēng)格，就是親自動手，剪刀一剪，粗暴拿下。但是，這兩個同學(xué)在七年級就有“金剛”之稱，而我又是剛接手的班主任，我覺得此路不通。于是，我選擇了這樣一條路，小超同學(xué)上周生病沒來上學(xué)，不知道理發(fā)的事，他的發(fā)型也不合格，我對小新和小遠(yuǎn)說：“小超生病剛好，你倆和我一起去陪他理發(fā)，保護(hù)著他。”他倆心里肯定犯嘀咕，但還是跟我們?nèi)チ恕?/p>

我先把他們?nèi)祟I(lǐng)回我家，給他們煮了面條和雞蛋，吃飽之后，我們?nèi)チ死戆l(fā)店。趁小超理發(fā)的時候，我悄悄地和理發(fā)師溝通了一下，讓理發(fā)師“點(diǎn)評”小新和小遠(yuǎn)的酷發(fā)型，我也趁機(jī)拱火：“按照大眾的審美觀點(diǎn)，的確不好看。”他倆就開始在鏡子前照啊照，終于兩人主動說：“要不我們也順便理理？”“我看行！”我心里暗自高興。過了一個星期，我打開QQ，有兩條加好友的請求就是小新和小遠(yuǎn)，附言是：謝謝老師，頭發(fā)很好看，面條很香。我笑了，這樣一個“愛的迂回”，軟化了“金剛”。自那以后，他們都發(fā)生了很大變化，不再違紀(jì)，成績也進(jìn)步了。

有一種征服叫“詩意交匯”

我們雖不是詩人，但骨子里不能沒有詩意，詩意的人生亦能賦予我們詩意的教育。今年新接手的七年級，有一位亭亭玉立的女孩，在人群中一看就是氣度不凡，在交談中才得知，她參加過全國模特大賽，還獲得少年組一等獎。也正因?yàn)樵羞@樣的輝煌，她在班里便有些盛氣凌人，似乎別的同學(xué)都不如她。我?guī)状握宜勗挘嬖V她要低調(diào)，人生的舞臺不光只有T臺。但是，她依然我行我素，同學(xué)相勸，她會說：“我愛咋樣咋樣，關(guān)你啥事？”以至于有些同學(xué)開始反感她。后來，我發(fā)現(xiàn)她喜歡詩歌，我覺得我可以另辟蹊徑了。那天放學(xué)，我將卞之琳的小詩抄給她：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”第二天放學(xué)，我又遞給她一張紙條：“每個人都是別人眼中的風(fēng)景，我們的一言一行都會闖入別人的視野，我們的一舉一動也都在裝飾著別人的夢。”第三天早晨，她主動給了我送來了紙條：“老師，謝謝您詩意的提醒，我會成為我們班級的風(fēng)景，同學(xué)喜歡的一道風(fēng)景。”我又回復(fù)：“當(dāng)我們用欣賞的眼光看別人的時候，別人也會用同樣欣賞的眼光看我們。”

我就這樣用詩歌和文字與學(xué)生進(jìn)行“詩意交匯”，給學(xué)生以“心靈雞湯”，矯正了學(xué)生的思想，完善了學(xué)生的心智。如今，這個女孩再也沒有高高在上的言行，她真正地成為了我們班的一道大家都欣賞的美麗風(fēng)景。

班主任工作細(xì)碎繁雜，“麻辣”也好，柔情也罷，只要我們用心經(jīng)營，用愛播撒，每一個苦樂相伴的日子，都會收獲孩子們的笑靨如花！

（作者單位：青海省中小學(xué)教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯/程 曦