育德，從“怎樣說話”開始

蘇霍姆林斯基曾指出，“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！薄敖處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。”這位大教育家對(duì)教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是指教育者在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，符合教育教學(xué)需要，遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果說對(duì)學(xué)生施以良好的品德影響是教師德育的靈魂的話，較高的語言素質(zhì)則是德育的有效手段之一。因而提升自己的語言素質(zhì)，是教師內(nèi)化道德修養(yǎng)，有效開展德育工作的重要內(nèi)容。

準(zhǔn)確 · 規(guī)范

教育教學(xué)的主陣地是課堂，有效的溝通來自教師“有魅力的表達(dá)”。作為教師，把課講好是立身之本，有較高的業(yè)務(wù)水平是對(duì)教育者最樸素、最直接的要求。上好課，需要使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，上什么課就使用符合這個(gè)科目特點(diǎn)的語言。語文的生動(dòng)形象，文采典麗；政治的深刻犀利，一語中的；理化的清晰透徹，嚴(yán)謹(jǐn)周密；等等。準(zhǔn)確、規(guī)范的專業(yè)語言，會(huì)對(duì)學(xué)生施以潛移默化的良好影響，無形中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展。同時(shí)，提升教者的教育質(zhì)量，達(dá)到省時(shí)高效的效果。

教育者準(zhǔn)確、規(guī)范地使用專業(yè)語言，首先，要在工作實(shí)踐中潛心積累，用心揣摩，把握詞語的分寸，努力做到精準(zhǔn)表達(dá)。其次，對(duì)自己要有較高的要求，不能滿足于淺嘗輒止，認(rèn)為只要把知識(shí)講明白就算完成任務(wù)，老師的專業(yè)語言必須過關(guān)。

文明 · 純潔

教師的語言素養(yǎng)是為人師表的重要因素，它會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。教師要用醇美的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成jhRkKLSKnhhi7PNr073vdw==純潔、文明、健康的心靈世界。當(dāng)學(xué)生使用不文明語言時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，慢慢地學(xué)生便會(huì)形成文明使用語言的意識(shí)。

古人云，“聞言知肺腑，出口見精神。”誠于中，形于外。語言是內(nèi)心的表白。語言世界的背后是精神世界—心靈和人格的體現(xiàn)。純正、健康的語言來源于純正、健康的精神思想。有純正、健康的思想才能讓我們坦然立于講壇之上，坦然迎視學(xué)生的目光，坦然接受“老師”這一尊貴的稱號(hào)。因而每位教師要不斷加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)，用真、善、美的教育促進(jìn)學(xué)生品行道德的成長。

熱情 · 激勵(lì)

教師的語言要為學(xué)生提供成長的正能量。

我曾經(jīng)聽一位老師講述這樣一件事情。她新接手了一個(gè)教學(xué)班，教了一段時(shí)間后，有個(gè)女生對(duì)她說：“老師，你教我之后，我就不再害怕老師提問了?！崩蠋熀芎闷?，就問她為什么。學(xué)生對(duì)她說：“你提問我們，我們即使答不上來，你也很熱情地說‘請(qǐng)坐，再好好想想’。而我們?cè)瓉淼睦蠋熂词勾饘?duì)了，他也很嚴(yán)厲地說‘坐下吧’，好像不滿意似的。”這個(gè)故事給我留下深刻的印象。雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)的不同，外在表現(xiàn)是語言的點(diǎn)滴差異，實(shí)則是對(duì)學(xué)生尊重程度的懸殊。

一些老師面臨著領(lǐng)導(dǎo)、同事，說話都很客氣，很友善，但是面對(duì)學(xué)生就不自覺放棄了應(yīng)有的禮貌和涵養(yǎng)?？涂蜌鈿獾馗鷮W(xué)生說話，給他們被尊重的幸福感，這才是德育之光。教育者的語言應(yīng)充滿熱情，具有激勵(lì)作用，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，也要讓學(xué)生感受到“你能行”的溫暖力量。

含蓄 · 幽默

教師語言要力爭(zhēng)具有個(gè)性特色。語言的背后是思維，思維差異取自個(gè)體的差異。個(gè)性開朗的老師常有幽默之語，個(gè)性深沉的老師多有深刻的警句，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生施以良好的影響。

溫婉含蓄是個(gè)性化語言之一。心理學(xué)研究表明，人們的情感和理智有時(shí)并不完全一致。也就是說，在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而難以接受。“話有三說，巧說為妙?！卑言捘トヒ恍袄饨恰?，也許學(xué)生就既能從理智上又能從情感上接受教師的意見。

幽默詼諧也是富有個(gè)性的語言。幽默是人際關(guān)系中必不可少的潤滑劑，有幽默感的教師很容易和學(xué)生建立暢通的溝通渠道。但在使用幽默語言的過程中，要注意將生動(dòng)幽默和低俗油滑區(qū)分開，掌握分寸，該嚴(yán)肅時(shí)必須嚴(yán)肅。不要刻意地去幽默，為幽默而幽默。這樣做的結(jié)果就是嘩眾取寵，倒顯出自己淺薄的一面。

簡(jiǎn)約 · 留白

古人提倡“文約而意豐”。雖然口語不像書面語那樣要求嚴(yán)格，但同樣需要簡(jiǎn)練明了，一切空話、廢話、啰嗦話都是交流的大敵。教師要注意語言的適度留白。

一次，我班里的一個(gè)學(xué)生讓別的班的走讀生把她的手機(jī)電池拿回家充電，而學(xué)校是不允許學(xué)生使用手機(jī)的。我了解情況后，把這個(gè)學(xué)生叫到走廊。我的第一句話是：“這是你的嗎？”她看了之后吃了一驚，然后結(jié)結(jié)巴巴地解釋，我只是“嗯嗯”地表示我在聽，而不做任何評(píng)論。她最后說：“老師我這周末就帶回家，我不會(huì)再帶來了?！蔽衣牶缶桶央姵剡f給她，鄭重地對(duì)她說：“那咱們就說到做到，請(qǐng)收好，別弄丟了?！彼荒樀那敢夂透屑ぃ皖^接過電池，跑進(jìn)了教室。

語言有時(shí)候是蒼白的，尤其是在“泛濫”的時(shí)候。多點(diǎn)理解，少點(diǎn)說教，德育效果才會(huì)更好。很多優(yōu)秀的老師會(huì)用眼神和動(dòng)作跟學(xué)生交流，彼此以心會(huì)心，那種默契是教育的勝境，它應(yīng)該成為每個(gè)老師追求的目標(biāo)。

“傳道、授業(yè)、解惑”的重要載體是語言，教師如果能在語言方面嚴(yán)格要求自己，身體力行，就會(huì)收到“不教而教”的效果。牢記“不可愛的孩子更需要愛”，相信“教室就是出錯(cuò)的地方”，與學(xué)生順暢地溝通，有效地做好育人工作。如此，我們一定能成為那個(gè)“愛別人孩子的神”。

【牟麗萍，南京市天印高級(jí)中學(xué)教師】

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