“錦水”深流潤物無聲

“成都，一座來了就不想走的城市。”的確如此，只消在成都過幾天“巴適”的日子，這座城市古老悠遠的積淀就如老酒般在夜色中散發出醇香，保準讓你整個人從忙碌焦躁的狀態中脫胎換骨，于不覺中收獲一身的悠閑和愜意。來成都做客，錦江不容忽略。“濯錦之江、時尚之都、品質之城”是很多人對錦江的印象，也是錦江獨有的氣質。這種印象和氣質，不僅來源于千年穿城而過的濯錦之江和熙來攘往、喧囂時尚的百年春熙，而且得益于錦江敢為人先的教育探索和實踐智慧……

錦江是成都市傳統的教育強區，是四川省教育工作先進縣（區）、全國首批實現“雙基”縣、全國首批義務教育均衡監測樣本縣、首批全國城鄉社區數字化學習實驗基地、全國教育現代化改革示范實驗區……錦江教育人懷著對教育的敬畏感、使命感和緊迫感，弘揚“包容、淡定、創新”的教育精神，在“學在錦江，品質教育”的美好愿景激勵下，以科學的發展觀和全面的質量觀為指引，做優課程、做新活動、做精環境，把“德育為先”落到實處，將素質教育向縱深推進，促進學生全面而有個性地成長，讓每一個孩子的生命都更加精彩。

構筑立體育人環境

在成都市龍舟路小學的綜合樓前面，豎立著一塊醒目的石碑，碑文是明代大儒宋濂通過回憶自己求學時的艱辛來勉勵馬生奮發學習的教育名篇—《送東陽馬生序》。據張年春副校長介紹，龍舟路小學地處蓉城東隅，校址毗鄰紀念明代大儒宋濂（號潛溪）的“潛溪祠”故地。學校正是依托這一文化背景，打造墨香校園，將“書畫潤心 氣質如華”的辦學理念融入校園的一磚一瓦，一草一木，涵養師生德性，潤育師生品行。

英國前首相丘吉爾曾言，“我們先塑造環境，環境再塑造我們”。環境對人的影響可見一斑。近年來，錦江區委區政府加大財政投入，投入四億專項資金對全區中小學和幼兒園實行改擴建和遷建，堅持“生態化、智能化、人文化”標準建設美麗校園，為學生怡情養性和品德塑造創造良好條件。然而，如何確保育人的效果？錦江教育人勇于創新，與北京師范大學合作建立區域教育質量評價監測體系，在關注學生學業水平的同時關注學生的情緒行為、健康體質和師生關系等多方面狀況，以評價為導向，促進學生全面發展。

在營造和諧的人際環境方面，成都師范學校附屬小學通過建立具有個性化、有自我生成能力的班級共同體，使“只只雛鷹競飛翔”，實現師生主動蓬勃發展。在四年級二班，有一個文化圖騰—“小腳丫”，這個標志已經伴隨班里孩子四個年頭了。班主任尹躍剛老師之所以選擇用“小腳丫”來記錄學生在小學六年這段旅行中的點滴進步和收獲，目的就是想要告訴孩子們，“欲速則不達”“不積跬步無以至千里”。在尹老師的班上，他可以把每個學生都“戳”得“跳”起來，每個人都能很自信、很開心地做事。而尹老師理解的“戳”即為“點準穴位”，就是要始終堅持以學生的需要、興趣、個性為出發點，不斷了解每一個學生的特點、優勢、不足、潛力，明確班級發展方向，積極給予每個學生展示自己的機會，不同程度地鍛煉每個學生，這樣才是對學校“萬類霜天競自由”辦學理念的踐行，也才能夠達到班級整體質量提升的效果。

構建靈動適宜的學習場

教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動。“以人為本”的新課程價值觀催生了課程的開放性、綜合性和多元性，使德育課程化成為了可能。如何定義“課程”？錦江的回答是“課程即生活”“課程即生命”！

成都市嬌子小學注重挖掘學校特色文化內涵，形成了多學科整合的綜合性特色課程—《蜀蠶吐繡》。學校首先以養蠶為切入口，激發學生養蠶的興趣，然后通過養蠶與語文、數學、英語、美術、信息技術以及生命安全等學科的整合使校本課程進入學校課程的主渠道，并在此基礎上深入研究該課程的文化內涵，培養孩子“求真、崇善、立美”的文化品質。在校長蒲春燕看來，《蜀蠶吐繡》課程不只是讓孩子了解科學、語文等學科內容，而是通過搭建跨學科、綜合性的課程來建立一個網狀通達式的學習環境，讓原本一個點狀的學科教學或單純的一門學問，連成一個“面”，借助不同科目交織而成的多面體，為孩子提供靈動適宜的教育場，使孩子掌握的知識更加多元與實用。

一條條飛舞的彩繩，一張張開心的笑臉，構成了成都師范學校附屬小學華潤分校大課間活動中一道亮麗的風景。據了解，該校開設了“三適”學生成長課程（包括適應性課程、適宜性課程、適變性課程），而“繩舞飛揚”課程就是適宜性成長課程中的重要內容。學校將跳繩作為一個特色項目融入體育課程，每一節體育課都安排5—10分鐘的跳繩訓練。跳繩不僅促進了學生的生長發育，而且在運動中培養了他們的團隊協作能力。

文明禮儀教育是對中國傳統美德的弘揚，也是中西文化交流的重要載體。作為成都市東光小區的配套學校，成都市東光實驗小學的學生家長主要是城市拆遷居民、失地返遷農民及外來務工人員。針對這一特點，學校把養成教育的核心和重點都放在禮儀教育的探索實踐上，編寫了《禮儀寶典》教程，使禮儀教育從“散點式、應急性、被動型”走向“常態化、序列化、系統性”，并以此為載體推進禮儀教育的探索路徑向縱深拓展。

課程化的德育把學生的生命成長作為課程的原點和核心，把學生的生活經驗作為課程的起點和資源，從觀念上拆除了阻隔學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，使德育由靜態轉為動態。正是在多元架構的德育課程化體系中，錦江學子的生命真正受到敬畏與關懷，獲得生動而全面的發展。

讓心靈充盈相互照耀的喜悅

2009年8月6日，在日本奈良縣文化會館舉行的藝術節開幕式上，成都市鹽道街小學藝術團的孩子們演出的名為《嬉戲》的舞蹈征服了臺下觀眾，贏得全場喝彩。“你們跳得太精彩了，每個人的動作、表情都那么統一和完美，你們平時是怎樣訓練的，又是怎樣做到的呢？”演出結束后記者迫不及待地圍住了這些小演員。“在群舞中只有我們，沒有我！”其中一位小演員的回答喚起了大家的共鳴，也讓記者豎起大拇指連連贊賞。

教育的靈魂就是培育學生心中的太陽，若心靈之花能夠在陽光下盡情舞蹈，鮮活的生命必然會感知相互照耀的喜悅與美好。錦江不只是倡導在活動中育德，還在不斷地思考如何將活動做“新”。如今，錦江已經形成了具有區域特色的“錦江四季”（科技創新季、繽紛藝術季、實踐服務季、體育運動季）品牌活動。各中小學也從自身實際出發，精心設計和規劃每一項活動，使每一位參加活動的學生都能有所體驗、有所感悟、有所收獲。

“有活動，才有活力；有活力，才有動力。”四川師范大學附屬實驗學校以科技教育為突破口，力求在孩子的童年播撒真理的種子，讓六年的幸福時光澆灌出幸福美好的未來。學校將每年四月定為科技活動月，期間開展小發明、小論文比賽和科普知識競賽，組織科普講座，開展“小實驗家”和“科技之星”評選等系列活動。同時學校還形成了區、市、省三級常規競賽交流平臺，獲獎選手屢次代表四川省參加全國乃至國際青少年科技競賽與交流，并積累了非常寶貴的競賽經驗，形成了行之有效的科技創新人才培養機制，學校由此成為全國航海活動實驗基地、中國青少年科學技術普及活動基地。

豐富多彩的活動為錦江學子提供了更為廣闊的舞臺，涌現出一批具有鮮明個性特長和創新能力的優秀學生。正所謂“多一把尺子，就多一批好學生”，“濯錦少年競風流”就是錦江以素質教育人才觀為導向，落實“習慣養成優序列、減負增效優課堂、創新實踐優載體、素質評價優方法”的“四優”舉措，展示錦江學子的優秀品質與學習風采，激勵全體錦江學子更好地成長的特色品牌項目。結合“錦江四季”品牌活動的開展，錦江區制訂出具有區域特色的“追夢少年”“懿德少年”“博學少年”“七彩少年”“和樂少年”等標準，各學校據此設定本校學生評選項目及標準，層層推進具有上述品質的優秀少年評選，構建多元豐富的學生評價體系，以評價來引導學生社會主義核心價值觀的形成，激勵錦江學子更好地成人成才。

做孩子生命中的“重要他人”

2012年11月，“國際青少年和平文化節”在錦江舉行。令人難以置信的是，這樣一場涉及美、英等11個國家、共4000余名學生參與的具有重大影響的外事活動的“導演”和“主演”竟然都是一群稚氣未脫的中學生，他們在整個活動中的表現令人震撼和驚艷。中國聯合國教科文組織全國委員會秘書長杜越在閉幕式上動情地說：“我從孩子們身上看到了青春和力量，你們就像早晨八九點鐘的太陽，世界的未來寄托在你們身上。”

這個由四川師范大學附屬中學、成都市鹽道街中學、成都市田家炳中學、成都市第三中學、成都市第十七中學、成都市七中育才學校、七中嘉祥外國語學校等學校的32名中學生自主籌辦、實施的活動是錦江學生自主德育的一個生動案例。談及這次活動給人的啟示，錦江區教育局領導用三句話來概括：學會信任、學會放手、學會支持。

受“國際青少年和平文化節”啟發，錦江區于2013年3月成立跨校際的學生組織團隊—“錦江區中學生聯合會”，將此作為創新學生德育模式的一個突破口，借助這一平臺助力錦江學子增長社會知識、拓展國際視野、提升實踐能力。2013《財富》全球論壇在成都開幕前夕，錦江區中學生聯合會籌辦的“學生財富論壇”引起了社會各界的關注，該活動分為“名師引道”“圓桌論道”“文化傳道”和“學生習道”四個環節，從學生視角積極融入《財富》論壇，不僅展示了全區中小學圍繞《財富》論壇在校園宣傳、家校互動、社校聯動方面開展的特色活動，而且就未來成都的新發展、企業的社會責任感等，展示了作為“中國的新未來”的學生的責任與擔當。

斯普朗格說過：“教育是一種喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”喚醒是一種鼓勵，更是一種信任。因此，教師的責任是要學會做孩子生命中起積極推動作用的“重要他人”。

德育過程是一個主體自我建構的過程。教育過程雖然離不開教師的存在，但教師的作用是加工教育資料，為學生提供一種文化環境與氛圍，幫助學生進行自我建構。談及2012年開展的“我最喜愛的班主任”評選活動，七中育才學校副校長周利難掩內心的激動：這次活動與以往相比最大的不同就是把主動權交給了學生，讓學生推選出他們真正喜愛的班主任。在年級各班干部代表進行的推薦答辯會上，孩子們想盡辦法為自己的班主任拉選票：深情演繹的改編歌曲、自創詩歌、班級活動視頻呈現、充滿智慧的“三句半”……此次評選活動將孩子們背后的精心準備展現在臺前，全校學生都參與了此項活動，他們也在老師們眼角感動的淚光中，接受了一次最真實、最生動的感恩教育。

教育是一門藝術，愛和付出固然必要，但更重要的是挖掘學生內在的潛能，推動他們的自主成長。成都三中高2010級（7）班是一個由藏族、彝族等少數民族組成的特殊班級。然而，就是這樣一個需要更多相互間理解和尊重的班級卻獲得“四川省先進班集體”的榮譽稱號。班主任李雪梅老師道出了治班秘訣—做一個“懶”班主任。李老師告訴記者，她所帶的班級有一本《班級日志》，從早讀到課間，從午休到晚自習，都是由學生干部負責檢查并在《班級日志》上做好記載，班主任完全可以退居幕后進行關心和指導；學生過彝族年，班里搞主題班會，從策劃到組織，從服裝到道具，整個過程，李老師只做一件事—幫學生打印節目單。通過一學期班級管理的實踐，李老師總結出來：學生自主管理好處多多，可以考慮繼續做“懶”班主任，但要“懶”出新招，“懶”出名堂。

斯賓塞在《教育論》中寫了這樣一段話：“記住你管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是讓別人來管理的人。”的確，當我們撒開雙手讓學生獨自奔跑時，學生的生命靈性才得以充分展現，學生主動創造生命意義的積極性才能夠獲得充分發揮，而教育也因凸顯生命的靈動而變得有聲有色、有滋有味……

夜幕下的錦江多了一份柔美。千百年來，錦江之水靜靜流淌，變幻出兩岸的富庶和繁茂。正如水只有流動才可滋潤萬物，教育只有實踐方能澤被眾生。錦江教育人有如水的氣質和智慧，他們正是在世俗的喧囂中沉下心來，踐行“做”的文化，做中學、做中思、做中行，才收獲了豐盈的教育人生，鍛造出教育的錦江品質。

【郭清平，成都市錦江區教育局德育科負責人；陳中華，成都市錦江區教師進修學校中學教育研究室主任】

責任編輯/馬子恩