給孩子心靈輸入“正能量”

春節的余味還未散盡，作為政教處主任，我就開始忙于開學的各項準備工作。有一天，我突然接到一個陌生電話：“雷老師，你還好嗎？我是胡曉天，這學期準備到中聯重科實習了……”胡曉天的聲音聽上去很興奮。

這聲音一下子將我的記憶拉回到三年前。那時的我雖然已有五年高三畢業班班主任的經驗，可每次走進新接手的高三180班教室，我都會覺得緊張，不為高考，不為自己，只為一個令人頭疼的孩子，他就是胡曉天。

打架，抽煙，頂撞任課老師，翻學校圍墻出校上網，如此等等。我簡直無法把握胡曉天內心的強大程度。批評，罰站，找家長，甚至讓家長帶回家停課反省，但這些對他都沒有任何影響，他依舊我行我素。

那天我是從后門悄悄出現在胡曉天課桌旁的。班上同學大多已經習慣了我的這種偷襲，任課老師對我的這種嚴格管控也是贊不絕口，所以我的出現沒有給課堂帶來任何影響。只有正忙著發短信的胡曉天看到我后，飛快地將手機藏到了課桌里面。

我拍了拍他的肩膀，然后轉身向外走。他果然明白我的意思，慢慢地起身，低著頭跟在我身后。

在即將進入辦公室的瞬間，胡曉天突然加快腳步趕到我旁邊。沒等我反應過來，他已經跪在地上，緊緊拉住我的衣袖：“雷老師，我錯了！我知道自己錯了！我求你不要打電話給我爸爸！”他的聲音有點急，還帶一點點哭腔。我低下頭看過去，他早已是滿臉淚水。

我的心驀地一震，為胡曉天，為他的父親，為自己教育的失敗。

當一個孩子是因為怕丟父母的面子或受父母的責罰才認識到自己的錯時，作為教育者的我們是不是應該反省一下自己的教育方式是否過于簡單和粗暴呢？當一個孩子如此情緒激動地用舍棄尊嚴的方式來表示自己的真誠以求得班主任的寬容時，我們有沒有反思過，作為教育者的我們已經用太多的“負能量”去傷害已經傷痕累累的孩子了？

我們總是過分地看重為人師表的尊嚴，而不愿意真正地俯下身子，與一雙雙迷茫而無助的眼睛親切地交流；我們總是片面地認為“問題孩子”的出現是家庭教育出了問題，于是對家長橫加指責，一廂情愿地認為自己對家長的要求才是救治孩子的一劑良藥；我們總是過分理想化地要求我們的孩子，于是對孩子一丁點的錯便揪住不放。

于是，我們的教育失去了應有的真誠、愛與寬容，失去了真正意義上的平等對話和相互信賴。在“負能量”不斷累積的教育過程中，我們談何家校合作？談何德育效率？談何職業幸福？

蘇霍姆林斯基認為，教師的工作“最重要的是要把我們的學生看成是活生生的人”。而問題是，一味地窮追猛打，一味地歸責于家長和孩子，我又何曾將胡曉天當成一個活生生的人看過？作為一個孩子，在老師與家長的質疑與責罵聲里，有時他恐怕連說話的勇氣都沒了，哪里還有什么人的精神與風骨？若不能從傳統的馴化者、傳授者轉向對話者的角色，不能建立起平等和諧的教育氛圍，不能源源不斷地給孩子以向上的“正能量”，培養學生的才能和創造力則是一句空話。

一個自小父母離異的孩子，一個在父親粗暴的棍棒教育下長大的孩子，一個曾被父親一次又一次帶回家停課反省的孩子，哪里是他的光明之途？哪里是他的心靈歸依之所？

他曾經跟我說他想當班上的紀律委員，我答應了他的請求，并告訴他當好紀律委員的訣竅。那個時候，我看到胡曉天的眼里是透著光的。

他曾經幫老師們打掃辦公室，用洗衣粉刷，用水洗，用拖把拖，用抹布擦，雖然汗流浹背卻干得熱火朝天。我給他買了個冰淇淋，他一個勁地道謝，然后飛快地跑了。

有次我在德育課上結合往屆畢業生的具體案例講高三復習的方法和心態的調整，他雖然還是一如既往地歪著脖子，卻聽得特別專注。后來接連幾天我都看到他上課專心做筆記，課代表也反映他的作業能按時上交。第二周班會課上我特意讓他上臺談自己的理想，他說大學畢業了要當工程師，要創辦一流的企業。我笑著對全班同學說：“那時胡總應該不斷擴大企業規模，把班上的精英們召集起來，進行集團式管理，大家可以集中智慧，共同創造。”他連忙站起來表態：“必須的！必須的！到時還要請雷老師擔任董事會名譽成員。”那一刻他臉上的笑容特別燦爛。

問題是當紀律委員一周后，因為他的一次重大違紀，我就讓他的紀律委員之夢曇花一現了。打掃老師辦公室之后，我雖有幾次在老師們面前夸贊胡曉天的閃光點，卻再也沒有努力創造機會讓他重塑自己的形象，逃離“問題學生”的陰影……

教育需要堅持，教育也需要等待。

如果我堅持了對他的信任，繼續成就他紀律委員的夢想；如果我繼續挖掘他的勞動精神和服務精神，讓他發現自己還有努力的價值；如果我幫助他樹立學習目標，告訴他階段性學習的策略，告訴他某些科目還有突破的優勢，告訴他學習是人生永遠的課程；如果我告訴自己不要被他偶爾出現的違紀現象蒙蔽雙眼，懂得師生的良好溝通需要堅持，他的改變需要一個磨合的過程，我想，堅持與耐心等待的“正能量”定能源源匯入他的內心之湖，慢慢化解他心中的堅冰！

我很慶幸我還有這樣的機會。

胡曉天的這一跪讓我徹底顛覆了對“問題孩子”的理解，對教育的理解。盡管來得有些遲，有些殘酷，但它能讓一名教育者正視自我，直面教育，用內心的“正能量”喚起孩子自覺的發展，喚起孩子對于教育自然的回眸，喚起孩子內心潛藏的無限“正能量”。

我得深深感謝胡曉天！祝福曉天！

后記：

文中的胡曉天于2010年順利考上大學，并攻讀了他夢寐以求的土木工程專業。

（作者單位：湖南省長沙市明德華興中學）

責任編輯/李春娥