教育的使命在于“喚醒”

關(guān)于教育，雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。他的話引發(fā)了我對(duì)教育使命的思考。如果說(shuō)教育是靈魂間的傳遞與喚醒，那么喚醒靈魂的目的是什么？喚醒后的靈魂又將去向何處？關(guān)于這一點(diǎn)，我想到了發(fā)生在身邊的三個(gè)故事。

去年春節(jié)在老家的時(shí)候，我去看望中學(xué)時(shí)的一位老師。他現(xiàn)在是當(dāng)?shù)亓硪凰袑W(xué)的校長(zhǎng)，因在學(xué)校里推行藝術(shù)高考的特色辦學(xué)思路而備受矚目，簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)文化學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、但藝術(shù)特長(zhǎng)突出的學(xué)生考取藝術(shù)類本科院校。經(jīng)過(guò)這些年的努力，這所學(xué)校從高考錄取率不足兩位數(shù)發(fā)展到藝術(shù)高考二本過(guò)線率達(dá)到90%。談到他所做的這一切，我的老師說(shuō)，他只是見不得孩子們自暴自棄，因?yàn)樵谝粭l路上走不通就否定自己整個(gè)人。說(shuō)起來(lái)，他其實(shí)只做了一件事，就是幫助這些所謂的差生建立自信，找到自己的價(jià)值；就是讓這些孩子明白，你有你自己的價(jià)值，這一點(diǎn)不用將來(lái)進(jìn)入社會(huì)再去證明，在學(xué)校里就可以證明。

我有一個(gè)朋友，從事兒童藝術(shù)教育。她曾經(jīng)是一位非常優(yōu)秀的人文圖書編輯，卻忽然轉(zhuǎn)行做藝術(shù)教育。對(duì)此，我很好奇地問(wèn)她原因，她告訴我，她的轉(zhuǎn)行起始于和一位美籍華人的一番對(duì)話，這位美籍華人在談到中國(guó)的人文通識(shí)教育時(shí)說(shuō)，中國(guó)的人文通識(shí)教育太貧瘠太落后，即使再過(guò)500年，也不會(huì)有多少改善。我的朋友說(shuō)，就是這句500年，深深激起了她要為藝術(shù)教育做點(diǎn)什么的決心。從那一天起，藝術(shù)哲學(xué)專業(yè)出身的她開始投身于兒童人文藝術(shù)教育工作，先是在社區(qū)里給孩子做了一年多免費(fèi)的世界藝術(shù)體驗(yàn)講座，再后來(lái)開辦了專門的兒童藝術(shù)教育館。孩子們?cè)谒恼n堂上的變化不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)技法和藝術(shù)視野的提高，更有性格的轉(zhuǎn)變。一個(gè)感情非常纖細(xì)敏感的小姑娘，內(nèi)向自卑并且非常愛哭，遇到一點(diǎn)兒壓力就哭得稀里嘩啦。曾經(jīng)只能通過(guò)眼淚去表達(dá)內(nèi)心的她，因?yàn)檎业搅水嫯嬤@樣一個(gè)屬于自己的表達(dá)方式，變得自信、鎮(zhèn)定和開朗。談到孩子們的這些變化，她說(shuō)，我做的，就是幫孩子們找到藝術(shù)與心靈相通的那束光，這束光給孩子們的指引，不僅在于對(duì)藝術(shù)的理解，更在于對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的理解。他會(huì)因此懂得，自由表達(dá)是每個(gè)個(gè)體與生俱來(lái)的權(quán)利；他會(huì)因此學(xué)會(huì)，如何去欣賞每個(gè)個(gè)體的自由表達(dá)。有了這樣的價(jià)值觀，將來(lái)，在他努力尋找自己的位置、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的同時(shí)，還能夠去理解別人，去包容別人。

第三個(gè)故事是關(guān)于教育志愿者盧安克，這位來(lái)自德國(guó)的教育志愿者，從1990年來(lái)到中國(guó)，在廣西偏僻的鄉(xiāng)下支教22年。他做的事情和很多志愿者不同，雖然他也教孩子英語(yǔ)、教他們普通話和科學(xué)知識(shí)，但他做得最多的，是陪伴。他的教育對(duì)象是中國(guó)農(nóng)村的留守兒童。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、社會(huì)快速變化的中國(guó)，農(nóng)村留守兒童是近年來(lái)一個(gè)相當(dāng)突出的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童因?yàn)槭チ烁改傅年P(guān)愛和引導(dǎo)，變得孤僻、冷漠、自卑、暴躁，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的糾正，終將構(gòu)成他們成年后的性格和行為模式。盧安克用了22年時(shí)間去做的，是幫助孩子們尋找歸屬感，幫助他們學(xué)習(xí)如何承受生活。對(duì)于不好的事情，致力于去做溫和而堅(jiān)定的改變，但絕沒有抱怨和仇恨。對(duì)此，他身體力行，22年間從沒拿過(guò)一分錢工資，只是靠翻譯書和父母的資助生活，每月一百塊生活費(fèi)，將物質(zhì)的欲望降到最低。像草木接受雨水一樣去接受支教過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不去抗?fàn)幓蚩卦V，他卻把留守兒童教育工作執(zhí)著地進(jìn)行到底。

關(guān)于教育的使命，通過(guò)身邊人的行動(dòng)，我漸漸找到了答案。教育的終極使命，是讓每個(gè)個(gè)體找到自我，獲取自由。通過(guò)雙手的訓(xùn)練和心靈的開化，使得每個(gè)人都有能力在這個(gè)世界創(chuàng)建屬于他自己的小世界。這個(gè)小世界應(yīng)該是豐富的，任何一種物質(zhì)或精神都不足以成為它單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)；這個(gè)小世界應(yīng)該是個(gè)性的，我們無(wú)須通過(guò)互相比較來(lái)獲得滿足；這個(gè)小世界應(yīng)該是圓滿的，我們創(chuàng)建它的同時(shí)，也歸屬于它。少有所學(xué)，壯有所用，心有所安，這是一個(gè)個(gè)體的教育夢(mèng)，也是一個(gè)社會(huì)的中國(guó)夢(mèng)。

回想起雅斯貝爾斯對(duì)教育的定義，我明白了：教育，這種靈魂間的傳遞與喚醒，它發(fā)生在鄉(xiāng)間的課堂，也發(fā)生在城市的博物館；它體現(xiàn)在每一位教育工作者的摸索與前進(jìn)上，也體現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和包容上。我相信，只要這種傳遞與喚醒，這種關(guān)注與包容的腳步不會(huì)停止，教育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯/齊 欣