積極心理健康教育是素質教育的靈魂

《中國德育》2013年第12期發(fā)表了“落實新綱要，務求新推進—訪積極心理健康教育創(chuàng)始人孟萬金教授”一文，作為地方教育行政部門心理健康教育負責人，結合自己30年的教育管理實踐和對積極心理健康教育的學習探索，我認為孟萬金教授的這篇文章，堪稱是基層學習貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱新《綱要》）的指南。我們從積極心理健康教育入手，就抓住了素質教育的靈魂。

其一，積極心理健康教育彰顯新《綱要》的核心理念。孟萬金教授提出的積極心理健康教育模式，其理論體系整合吸取了“積極心理健康”“積極心理治療”“積極心理學”“積極教育”等思想精華，切中傳統診治式心理健康教育的要害，將研究和教育的重心確立為人和社會的積極因素，通過全方位、全過程滲透、全員參與的途徑，重點培養(yǎng)學生內在的積極的心理品質和開發(fā)心理潛能，奠基幸福人生，這與新《綱要》明確提出的心理健康教育的總目標是完全吻合的。因此，落實新《綱要》，必須全力推行積極心理健康教育。

其二，積極心理健康教育是全面推進素質教育的關鍵。素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。心理素質教育通常也稱為“心育”，包括人們通常所說的心理教育與心理輔導。主要是指教育者運用多種途徑及手段，從學生的心理實際出發(fā)，有計劃、有目的地對其心理素質的各個層面進行積極的教育與所需的輔導，從而全面提高受教育者的心理素質，促使其健康成長的教育教學實踐。可見，心理素質始終占據人的全面素質發(fā)展的核心位置，心育是素質教育的重心，發(fā)揮著不可替代的關鍵作用。

積極心理健康教育，主張用積極的視角發(fā)現和解讀各種現象，用積極的內容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，用積極的手段誘發(fā)積極的情感體驗，用積極的反饋強化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，從而為幸福美好未來奠定積極的心理基礎，營造和諧向上的陽光心態(tài)，這其中體現出心理健康教育的先進性、前瞻性和方向性。

其三，積極心理健康教育是深化素質教育的突破口和有效途徑。《中國教育改革和發(fā)展綱要》（中發(fā)[1993]3號，以下簡稱《綱要》）是90年代乃至20世紀初教育改革和發(fā)展的藍圖，是建設有中國特色社會主義教育體系的綱領性文件。這一文件明確提出，中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展。之后，隨著國家一系列文件的出臺，素質教育的觀念逐漸深入人心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。黨的十八大也進一步強調“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。”

素質教育是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，對整體素質而言，遺傳生理素質是基礎，心理素質是關鍵，社會文化素質則是體現。社會文化素質是建立在一定的遺傳生理素質的基礎上，通過學生復雜的心理活動而形成的。積極心理健康教育切合學生身心發(fā)展規(guī)律，注重開發(fā)潛能，提升品質，以其塑造的求知力、思維力、友善、寬容等積極心理品質，有效促進智育與德育的有機融合，促進學生整體素質的全面提高。因此，社會文化素質水平主要取決于積極心理品質的形成，而且健康的心理素質還可以彌補遺傳生理的缺陷，改善生理機能，促進身體健康。

可以說，實施積極心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展，就是抓住了素質教育的總開關、總根基，因此，積極心理健康教育既是素質教育的核心內容，又是素質教育的有效實施途徑。

其四，積極心理健康教育是新時期破解素質教育難題的有力抓手。當今社會正處在轉型時期，開放多元的環(huán)境下，激烈的競爭，傳媒的影響，不良社會風氣的熏染，都給青少年的成長帶來不可估量的負面作用。加之某些學校過于強調升學率，只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展，使得學生的心理問題不斷增多。有的學生一上考場就緊張，發(fā)揮失常；有的由于家庭變故，造成心理畸形，對人對事冷漠無情；有的意志薄弱，抗挫折能力差。可以說，素質教育的全面實施遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”成為深化素質教育的時代難題。

在這樣的時代背景下，新《綱要》明確指出：“心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”并明確要求培養(yǎng)積極心理品質。與之呼應的積極心理健康教育，以培養(yǎng)學生積極心理品質為重點，中小學著重培養(yǎng)15項積極心理品質：創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力、真誠、執(zhí)著、愛、友善、領導力、合作力、寬容、謙虛、持重、心靈觸動、幽默風趣和信念希望。通過這些“正能量”的積聚，調動學生積極的健康的因素，客觀地評價并悅納自我，有效培養(yǎng)情緒的自我調節(jié)能力、挫折適應能力、人際交往能力，開發(fā)大腦潛能，提高學習效能，減輕學習負擔，體驗幸福快樂人生。因此，可以說，積極心理健康教育是新時期破解素質教育難題的有力有效抓手。