教育的真諦所在

人無完人，孰能無過。如何對待學(xué)生的錯誤，作為一名教師，我時(shí)常回顧自己的教育經(jīng)歷，審視自己的教育行為。有兩件事在我的腦海里始終揮之不去，讓我深刻地感悟到教育的真諦所在。

一、永不輕言放棄

那是在2010年，我?guī)Я昙壵Z文。有個(gè)學(xué)生叫張明，眼睛很小，安靜時(shí)你會以為他睡著了，個(gè)子卻比同齡人都高。聽他原來的老師講，他是個(gè)令人頭疼的學(xué)生，上課時(shí)喜歡一手托腮，一手偷襲左鄰右舍，攪得四鄰不安，同學(xué)們背地里叫他“蒼蠅”。家庭作業(yè)幾乎不做。果不其然，我布置的第一次家庭作業(yè)他就沒做。我暗暗地觀察他，穿著入時(shí)，還有點(diǎn)桀驁不馴。經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣的學(xué)生心思往往不在學(xué)習(xí)上，愛出風(fēng)頭，吸引別人的眼球，有時(shí)愛面子。我把他喊到跟前，當(dāng)著全班同學(xué)的面和他進(jìn)行了如下對話：

師：“作業(yè)沒做，怎么辦？”

生：“揍。”

師：“我不打你，明天的作業(yè)你做不做？”

生：“做?！?/p>

師：“說話算話？”

生：“算話。”

可第二天的作業(yè)他仍沒做。我們又進(jìn)行了同樣的對話。第三次作業(yè)還是沒做。但我看出，他一次比一次不好意思。我耐著性子和他進(jìn)行第四次對話，這一次他下定決心說：“老師，我要再不做，你就把我開除！”我說：“老師沒權(quán)利開除你，但男子漢要說話算話，這一點(diǎn)很重要。老師相信你！”我想可能是“男子漢要說話算話”觸動了他，因?yàn)樗恢庇X得自己“很男人”，這次作業(yè)他竟然做了，而且做得很工整，全班同學(xué)為他鼓掌。此時(shí)的他卻像一個(gè)害羞的小女孩，訕訕地笑著，抓耳撓腮。精誠所至，金石為開啊！以后的作業(yè)，他基本上都能按時(shí)完成。

從和張明的第一次對話中，我就感到他對不做作業(yè)被打已習(xí)以為常，他認(rèn)為不做作業(yè)的結(jié)果不過如此，可他很難面對在全班同學(xué)面前對我的一次次承諾。實(shí)踐證明，對這樣的學(xué)生只要不放棄，就有希望。

二、一把鑰匙開一把鎖

本學(xué)年我還兼帶二年級的體育。有一次上室外課，任務(wù)是練習(xí)“原地運(yùn)球”，以培養(yǎng)學(xué)生對籃球的感覺，掌握運(yùn)球的技巧。我把男女生分成兩組，每組同學(xué)扯成圓圈，第一個(gè)同學(xué)走到圓圈內(nèi)拍20個(gè)球，然后按順序交給下一個(gè)同學(xué)。當(dāng)我正在女生那里指導(dǎo)她們拍球時(shí)，有幾個(gè)男生跑過來告訴我，張帥怎么都不愿意拍球。我馬上走過去，一看張帥正尷尬地站在圓圈里，低眉垂首，額頭已經(jīng)滲出細(xì)細(xì)的汗珠。我輕聲地問他為什么不拍球，他沒回答。我又連續(xù)問了好幾遍，他仍是一聲不吭。旁邊的同學(xué)見我要生氣，一個(gè)勁地說：“張帥，你快說呀?！彼€是保持沉默。我終于發(fā)火了：“連沒上學(xué)的小朋友都會拍，你怎么就不能拍！我拍一個(gè)，你學(xué)著拍一個(gè)。”他仍然無動于衷。

我想還是算了吧，不拍就不拍吧，不會拍球也不影響考大學(xué)，別難為他了?？赊D(zhuǎn)念又想，不行，他不是不會拍，而是膽小，怯弱，甚至自卑。自卑心理，往往是對自己的能力不能正確評價(jià)造成的。消除自卑心理最好的方法就是讓他品嘗到成功的滋味，認(rèn)識到自己也能行。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)包容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！钡前莶坏扔跓o動于衷，任其發(fā)展。如果就這樣讓他回去，他膽小的毛病得不到改正，會一直生活在自卑的陰影里。于是我把球塞到他手里，命令他松手，讓球掉下去。但他呆呆地站著，毫無反應(yīng)。我就打掉，再拾起來塞到他手里，他不動，我就再打掉，如此反復(fù)。

漸漸地我看到他有想拍的意識了，但仍然沒有行動，我就繼續(xù)重復(fù)剛才的動作。就在這時(shí)，下課鈴響了。我讓其他的同學(xué)回教室，留下他一個(gè)繼續(xù)拍?；蛟S是因?yàn)槠渌瑢W(xué)走了，或許是他看到我的堅(jiān)持與強(qiáng)硬，或許是因?yàn)樗麑ε那蛴懈杏X了，總之，他開始主動地拍了一個(gè)。趁熱打鐵，我不停地表揚(yáng)他，給他數(shù)數(shù)，他終于按規(guī)定拍了20個(gè)球，完成了任務(wù)。孩子的臉上露出了笑容。

為了強(qiáng)化他的成功感，我和他有了下面的對話：

師：“你拍了幾個(gè)？”

生：“20個(gè)?！?/p>

師：“是獨(dú)立完成的嗎？”

生：“是的?！?/p>

師：“別人能拍你能拍嗎？”

生：“能?！?/p>

師：“下節(jié)課拍嗎？”

生：“拍?！?/p>

師：“以后遇到困難怎么辦？”

他沒吭聲。我接著說：“其實(shí)你并不比別人笨，就是膽小。不要怕失敗，大科學(xué)家還有失敗的時(shí)候呢?！?/p>

我撫摸了一下他的頭，拉著他的手向教室走去，邊走邊給他講瑞典科學(xué)家諾貝爾的故事。孩子聽得很認(rèn)真，眼睛里閃著光。

等到再上他們班體育時(shí)，我格外關(guān)注張帥，當(dāng)然這種關(guān)注不能讓他覺察，我只當(dāng)作沒發(fā)生過上節(jié)課那件事。輪到張帥拍球了，他馬上就走到圓圈里，按要求完成了拍球任務(wù)。盡管他沒有拍到要求的高度，我還是帶領(lǐng)全班同學(xué)給他鼓掌，或許如此熱烈的掌聲，他從未聽過呢。張帥很開心，我也由衷地感到高興，感受到了做教師的樂趣。也許就是這樣一件小事，會對他的一生產(chǎn)生影響！

這個(gè)故事讓我深刻地感悟到，教育需要智慧，需要一把鑰匙開一把鎖，即使鎖生銹了，只要找對那把金鑰匙，相信也能開啟。

教育充滿魅力，教育呼喚智慧，教育的真諦值得每一個(gè)教育人前赴后繼，一生求索。