傳承人文 化育英才

教育就要傳承人文，化育英才。因此，文化與學(xué)校密切相連。文化是教育的血脈，學(xué)校的文化和歷史活躍在學(xué)校的生命中，并為學(xué)校的發(fā)展提供持續(xù)的動力；文化是教育的根基，雖然它看不見，摸不著，但學(xué)校從硬件設(shè)施到管理思想?yún)s無不鐫刻著它的印記；文化是思想的底色，學(xué)校中所有人的思想、行動無不呈現(xiàn)著文化的底蘊與魅力。因此，最優(yōu)秀的學(xué)校必然是校園文化最具亮點的學(xué)校。

我校探索構(gòu)建特色校園文化，在學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)和學(xué)校管理的實踐活動中逐漸形成了一種獨特的環(huán)境、氛圍和精神。

1.構(gòu)建卓越高尚的精神文化

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。在“讓每一個學(xué)生都發(fā)展得更好”的核心辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以養(yǎng)成習(xí)慣、塑造品質(zhì)、培育信仰為抓手，把培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想信念、良好的道德品行與美好的心靈習(xí)性作為我校的德育追求。學(xué)校精神文化具體體現(xiàn)在師生發(fā)展、尊重傳統(tǒng)、和諧家庭、求實創(chuàng)新、追求卓越等方面。“四二一”革命傳統(tǒng)文化彰顯著一中人追求光明、敢當大任的可貴品質(zhì)；“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn)文化從學(xué)校文化的制高點引領(lǐng)學(xué)校；“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮，改革創(chuàng)新”的校風(fēng)文化，“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴謹”的教風(fēng)文化，“勵志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng)文化等，從不同層面彰顯著學(xué)校文化的核心理念。

2.構(gòu)建和諧大氣的環(huán)境文化

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”獨具特色、優(yōu)美和諧的成長沃土必定能育出壯苗。“百年老院、寬闊廣場、茂密樹林”，校園擁有得天獨厚的條件。我們以獨特的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，挖掘建筑園林中的文化育人要素，建構(gòu)了“六位一體”的特色環(huán)境文化系統(tǒng)：以項家院為標志，構(gòu)建家和萬事興的“院”文化，隱喻師生的和諧和協(xié)調(diào)；以四二一廣場、體育場為標志，以大型廣場文化活動為載體，構(gòu)建凝聚精氣神的“場”文化，隱喻師生的氣魄和大氣；以圖書館、科技館、實踐館、生物館、體育館等“五館”為標志，構(gòu)建科學(xué)引領(lǐng)未來的“館”文化，隱喻師生的底蘊和追求；以紅領(lǐng)巾林為標志，構(gòu)建敬畏生命的“樹”文化，隱喻師生的奉獻和發(fā)展；以迎霞湖為標志，構(gòu)建靈動的“水”文化，隱喻師生的智慧和品德；以烈士墓群雕、“聞雞起舞”等各種雕塑為標志，構(gòu)建傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“塑”文化，隱喻師生的精神傳承。

3.構(gòu)建溫馨上進的班級文化

班級文化、辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方式、校長執(zhí)行成為現(xiàn)代學(xué)校育人模式的五大重要環(huán)節(jié)。我校努力塑造“六佳”班級文化，即環(huán)境美、寢室凈、境界高、管理順、班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃。在具體操作上，我們從教室文化、寢室文化、精神文化、管理文化四個方面著力。

教室文化是中心，同學(xué)們將每間教室都布置得溫馨、勵志，走廊上掛著學(xué)生的書畫作品和班級文化牌，通過營造和諧的班級氛圍，傳遞給學(xué)生積極向上的精神力量；寢室文化是重點，“每天叫醒我的不是鬧鐘，而是理想”的口號帶給學(xué)生無窮動力；精神文化是目標，每位班主任都有獨特的帶班理念，如“山高我為峰”詮釋了理想與現(xiàn)實高度融合的志向和勇氣；管理文化是保障，我們不斷完善班級文化建設(shè)考核辦法，對班級進行量化考評。

4.構(gòu)建精彩紛呈的活動文化

教育家杜威倡導(dǎo)以“兒童”為中心、以“活動”為中心、以“經(jīng)驗”為中心的教育“新三中心論”。我校高度重視“活動”和“經(jīng)驗”對學(xué)生發(fā)展的作用，拓寬教育渠道，努力構(gòu)建精彩紛呈的活動文化。我校的特色活動系統(tǒng)包含“二三四”多重平臺、“四五六”序列活動兩大子系統(tǒng)。

“二三四”多重平臺指兩大頒獎典禮、三十余個社團和四大主題展示。兩大頒獎典禮指一年一度的校友頒獎禮和德育頒獎禮；三十余個社團包括舞蹈隊、管樂與民樂團、自愿者協(xié)會、話劇社、籃球隊等；四大主題展示包括班級文化展示、文明禮儀展示、感恩行動展示、學(xué)習(xí)雷鋒展示。社團是學(xué)生活動的基礎(chǔ)平臺，主題展示是學(xué)生進行專題展示的平臺，頒獎典禮則是優(yōu)秀學(xué)生的集中展示平臺，它們一起構(gòu)成了學(xué)校特色活動的三重平臺。“四五六”序列活動，即四大社會實踐活動、五大校園節(jié)和六大講壇。四大社會實踐包括暑期綜合社會實踐、軍事訓(xùn)練社會實踐、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)社會實踐、輔助管理社會實踐；五大校園節(jié)包括陶冶情操的藝術(shù)節(jié)、強健體魄的體育節(jié)、引領(lǐng)未來的科技節(jié)、提升修養(yǎng)的文化節(jié)、點亮人生的讀書節(jié)；六大講壇包括黨課修養(yǎng)講座、校史傳統(tǒng)講座、科普知識講座、勵志成才講座、世界文化講座、素質(zhì)提升講座。社會實踐活動指向?qū)W生的實踐能力；校園節(jié)倡導(dǎo)多元發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；開辦講壇則重在提高學(xué)生的認識和拓展學(xué)生的視野。

5.構(gòu)建務(wù)實高效的制度文化

制度文化建設(shè)包括制度建設(shè)、機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面。學(xué)校制訂學(xué)習(xí)、交流等各種規(guī)章制度，強調(diào)規(guī)范、學(xué)習(xí)、交流的重要性。例如，自編的《重慶一中制度》這本書包含《重慶一中班級文化六條措施》《重慶一中學(xué)情調(diào)查制度》《教師培訓(xùn)制度》等篇章，我們試圖通過完善機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)，來確保制度建設(shè)落到實處。同時，通過課題研究、德育論壇、基本功賽、才藝展示、培訓(xùn)講座等具體舉措，打造、鍛煉精干的德育隊伍。

“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在。”我們通過打造精神文化、環(huán)境文化、班級文化、活動文化和制度文化，進而凝練成獨具特色的校園文化，努力實現(xiàn)“讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好”的美好追求。