“陽光”的味道在操場

一到課間，孩子們就會跑到操場上瘋玩。玩，是孩子的天性。但是怎么玩，既能玩出平安，又能玩出幸福呢？兒童精神分析學家克萊因說：“兒童的內心深處更具有原始的東西，必須要在自由的空間和活動中表達出來，這就是游戲。通過游戲，我們能夠發現孩子內心深處壓抑著的體驗和感受，而且我們可能給予兒童的成長發展以根本影響。”

于是，以“心理小游戲”為內容的“陽光操場活動”就這樣產生了。

動員：從“一封信”開始

“心動不如行動”?；诤⒆邮菍W校的學生，更是家庭的孩子，為了讓家長也有機會參與到學校活動中來，有機會從另一個角度欣賞孩子，我們以《關于“陽光操場”活動》為題給家長寫了一封信。信的部分內容如下：

親愛的家長：

在日趨激烈的社會中，您可能把大部分精力都用在了工作上，親子間的接觸不再像往日般頻繁，與孩子共同游戲的時間更是明顯減少?？墒?，您可曾留意到孩子希望得到您關注的眼神？也可曾留意到孩子未說出口的渴望？

其實，每個孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點，希望能在父母面前表現一把，讓父母為他們驕傲。父母鼓勵的目光是他們不斷進取的動力，也往往能激發他們的內在潛能。這也正是我們開展“陽光操場活動”的目的之一。每周一次的“陽光操場活動”，主要內容是“心理小游戲”，即通過游戲方式有針對性地指導解決孩子存在的自我意識、學習潛能、情緒調控、溝通交往、生存意志、心靈成長等方面的困惑，有效地幫助解決集體建設中諸如環境適應、成功激勵、合作競爭、感恩責任、創新拓展等難題。它可以為您和孩子提供一次親子活動的機會，引導孩子宣泄情緒，展現真我。

家長朋友們，來到我們的陽光操場吧！這是一座孩子與家長、教師與家長、家長與家長之間溝通的橋梁！

信一寄出就收到了家長們的熱烈響應。于是，我們的“陽光操場”活動就在一千多名熱心家長志愿者的合作中，轟轟烈烈地開始了。

籌備：制定活動公約

為了讓各年級、各班有序、有效地開展“陽光操場”活動，學校德育處根據學校實際情況和家長志愿者報名情況，制定了比較詳細的活動公約?；顒庸s內容如下：

1. 管理人員

總負責人：各班班主任

職責：負責做好活動的規劃，組織家長志愿者學習心理健康小游戲，照顧好班級孩子的活動安全。

相關組織人：各班家長志愿者、班主任（或副班主任）

職責：有序組織活動，在關注孩子快樂游戲的同時，更要保證孩子的活動安全。

2. 活動時間

為了便于四個年級（賓虹建校四年，最高年級是四年級）開展活動，同時為了兼顧孩子們的活動安全，活動時間安排如下：

冬令時：12：20～12：50；夏令時：15：00～15：30（每次活動30分鐘左右）

周一：一年級；周三：二年級；周四：三年級；周五：四年級

3. 活動場地

由各班主任根據實際需要，自行選擇活動場地，于每周五放學前將下周的活動規劃報至年級組長處，年級組長做好場地等協調工作。

4. 活動內容

根據不同年級孩子的年齡特點設計心理小游戲，每個年級一樣，也可以根據自己班的具體情況做些調整。

例如三年級第二個學期的陽光操場活動內容安排如下：

每個月的心理小游戲也可以主題相同，游戲難度不斷遞增。例如一年級第二個學期時，有8個星期都玩“齊心協力”這個游戲，第一周“齊心協力”—二人三足；第二周“齊心協力”—三人四足；第三周“齊心協力”—四人五足；第四周“齊心協力”—五人六足；第五周“齊心協力”—六人七足；第六周“齊心協力”—七人八足；第七周“齊心協力”—八人九足；第八周“齊心協力”—九人十足。隨著每組人數的增加，孩子的合作意識不斷增強。

5. 活動注意事項

安全第一，快樂至上，成長無限；

及早規劃，及時反思，交流分享。

運行：確定活動組織形式

“陽光操場”的組織形式之一：家長志愿者引領，教師輔助。

每周會有3～4位家長志愿者討論決定心理游戲的內容，準備相關的道具，屆時由家長自己組織游戲活動。引領的家長可以商量分工，如“游戲組織者”“游戲紀律維持者”“感想交流主持者”。老師的角色是輔助管理。例如一（12）班的《快樂小司機》這個游戲就是家長義工們針對孩子們在“規則和自由”“責任和權利”中如何去做好自己而設計的。

“陽光操場”的組織形式之二：教師引領，家長志愿者輔助。

根據班級的情況，教師覺得有必要通過心理小游戲的形式實施教育，有時就以老師設計、組織游戲為主導，家長的角色是參與和輔助。

實施：在活動中共同成長

“陽光操場”的實施流程是：設計游戲程序—宣布游戲內容、規則—示范游戲—試玩游戲—集體游戲—分享感受。

下面以《快樂小司機》為例，具體介紹一下陽光操場活動的流程。

1. 設計游戲程序

每次參與引領的3位家長要預先做好游戲前的準備工作，比如設計游戲程序。設計時可以參考各班QQ群共享中的《心理游戲大全》，如果覺得沒有合適的游戲，也可以自己設計，但程序必須清晰，便于操作。如《快樂小司機》的游戲程序設計如下：

參與者分成八組，其中“小司機”五人一組，共四組，分別站在十字路口的四個車道上。“行人”每五人一組，共四組，分別站在十字路口的四個人行道上。家長和老師分別扮演“信號燈”和“交通警察”。

“信號燈”有直行、左轉彎、右轉彎等指示，每組“小司機”和“行人”按信號燈指示分別在四個方向的車道和人行道上行進。

2. 宣布游戲內容、規則

由一位媽媽宣布游戲內容《快樂小司機》，同時宣布要想成為一名快樂又成功的“小司機”，必須要遵守的游戲規則：

（1）“汽車”之間需要保持足夠的距離，防止“追尾”。

（2）“小司機”們按地面箭頭在指定的車道內行駛，左轉、直行、右轉各行其道，不能跨“車道行駛”，不要隨意亂跑。

（3）如有“違章”的“小司機”要退出游戲，接受“交警”的處罰，經教育認識錯誤后可以重新入隊“上路”。

（4）“小司機”們所駕駛的“車輛”之間要禮讓，不相互碰撞。如有碰撞或追尾，肇事的“小司機”將被認為受傷送進醫院接受治療而退出該游戲。

3. 示范游戲

四位家長演示四個方向的“司機”，根據信號燈，車流需要何時進、何時停、哪個車道轉彎、哪個車道直行，另外四位家長扮演“行人”也演示一遍。

4. 試玩游戲

每組孩子分別試著過一個紅綠燈，學會看地面的路標。

5. 集體游戲

接著就是正式的游戲了，四個方向的“小司機”“行人”開始同時進入游戲。

游戲開始了，“小司機”們按照地面箭頭各就各位，由家長扮演的“交警”通過多次變換信號燈和手勢指揮著“小司機”們的行駛路線。有兩位“小司機”鄭皓天和沈尊元揮舞著方向盤在現場嬉笑打鬧，并脫離了隊伍，被“交警”罰下場并扣留了“汽車”而暫時退出游戲，接受“交警”批評教育。

看到有同伴因違反規則被請出，孩子們方向盤握得更認真了，眼睛專注地看著“交警”的指揮。走過了幾個紅綠燈，幾位男孩子又開始東張西望了。只聽“哎喲”的一聲，兩輛車碰在了一起。原來是朱展毅嫌賴振文開得慢，想超車，就沒有看見前面主道上的車子已經開過來了，于是來了一個迎面撞擊。朱展毅被認定超車造成交通事故受傷而被送進醫院接受治療，也暫時退出游戲。

這三位退出游戲的“小司機”，在旁觀時按捺不住急切參與的心情多次要求重新上路，并表示已吸取教訓一定遵守交通規則?？粗⒆觽円荒樑d奮又不好意思的樣子，家長們在一旁不停地提醒規則。在全體家長、孩子的努力下，“小司機”們已經能根據“信號燈”和“交警”指揮有序地在路上行車，最后一輪駕駛，已經能做到零事故通行了。

6. 分享感受

最后是分享自己在此次游戲中的感受。

“不遵守交通規則要被罰，大人和小孩都一樣，而且駕駛的過程中可能前面的車子開得有些慢，我也要開得慢一點，不能只想自己一個人快，如果我一個人沖前面去，就會有危險，還是要遵守交通規則，我們才能開得安全，你們看我后來開得多棒，我覺得自己是一個很不錯的小司機呢！”曾被罰下場的朱展毅顯得感觸頗多。

朱展毅的媽媽也是來參與這次游戲的，她看到自己的兒子因不守規則被罰出了游戲，但再一次進來后，能那么有序地行駛，非常感慨：“展毅生活中也是這樣，比較急躁、莽撞，導致好多事情開了好頭，但卻沒結好果。平時遇到這樣的情況時，我也只是口頭上說他兩句，并沒有讓他體驗到那樣做的后果。我想，沒有自由的規則，孩子是不快樂；沒有規則的自由，孩子也是不可能體驗到幸福的?！?/p>

“陽光操場”活動開展一年來，對孩子、家長、老師們來說不只是游戲的堆砌，它在有形中模擬著生活的真實，在無形中提升著游戲的意義。

活動中，孩子們哭過、笑過，收獲了友誼、自信，更收獲了幸福。

三（4）班王佳音說：“我們最期待的就是爸爸媽媽來一起玩游戲的這天。我們品嘗快樂，我們領到了小禮物，我們懂得了很多。”

活動中，家長們在幫助孩子成功的同時，自己也在成長著。

正如三（4）班的方家豪爸爸所說，看著孩子們在游戲中跌倒、站起來，寓意著我們在人生的過程中，也會遇到各種各樣的“風雨”挫折，但同伴的支持，自己的振奮，可以令我們“風雨兼程、勇往直前”。孩子的世界如此，我們成人的世界不也是這樣的嗎？

每次的游戲時間雖然很短暫，但是游戲后，家長、老師、孩子的心貼得更近了。老師們也越來越多地關注學生在游戲及游戲之外的多方面體驗。

二年級一位教師坦言：“原來我更關心孩子們是否懂事、乖巧，現在，我與孩子們一起玩，一起想辦法，一起渡難關，我終于可以360度全面地看孩子啦！”

抬起頭，那是一方蔚藍的天空；俯下身，這是一方潤澤的沃土。賓虹的操場，充滿著陽光。在這片樂土上，我們會繼續探索，繼續思考，且行且思，讓孩子們在游戲的引領中走向幸福未來。

（作者單位：浙江省金華市賓虹小學）

責任編輯/楊艷利