讓德育綻放出人文智慧的光芒

教育的根本任務在于“成人”。中國素有重視道德教育的文化傳統，孔子曰：“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”道德教育源遠流長、內涵豐富、積淀豐厚，當今仍有深厚的思想、社會和文化的土壤，德育自身也是人類歷史文化發展的結果。學校德育作為教育的重要組成部分，是中國社會道德倫理延續的重要途徑。德育除了向人們傳遞知識形態的文化外，還傳遞規范形態的文化。因此，德育在成就現代教育的理想—培養全面和諧發展的人方面，具有不可低估的作用和價值，也具有無可替代的獨特優勢，德育也成為區域教育現代化的重要指標之一。一直以來，浙江省杭州市下城區的學校高度重視德育，努力探究德育的途徑和方法，積極從不同的視角、不同的切口，探尋德育的著力點和支撐點，提升德育的針對性和實效性，實現低耗高效。

杭州市下城區以“敬畏生命”為德育主題和載體，突出以人為本，讓德育回歸生命，并從生命的源頭找尋道德的意義，認識德育的價值，提出了關愛生命、關懷生命成長尤其是心靈成長的需求，關注中小學生人文精神和人文智慧的發育和發展等重要命題，這也成為下城區教育在理性維度上的價值取向和人文關照，從而有效解決了部分中小學生為知識而生存，忽視自我心靈成長的現象。

下城區德育的人文智慧啟迪以提升人的綜合素養和生命境界為終極指向，以讓學校德育更人本，讓教師職業更幸福，讓學生的成長更快樂為主旨，并從三個維度和層面展開：建構價值澄明的精神世界，讓學生擁有正確的生命觀、價值觀；涵養學生關愛生命的人文情懷，孕育學生優秀的道德品性；引導學生踐行優雅文明的生活方式，讓學生在規范中成長，不斷提升自我道德修養，使個體的精神世界日趨完善，過一種有創意的精神生活，成為一個有能力創造幸福生活的人。

建構價值澄明的精神世界

華特士在其《生命教育》一書中開宗明義地寫道：“教育并不只是訓練學生能夠謀得職業，或者從事智識上的追求，而是引導人們充分去體悟人生的意義。”德育的最高目的是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養健全的人格，從而學會生活、學會生存、學會做人。價值觀的根基是生命觀，只有對生命的意義、價值有正確的認識，才能在日常的道德生活實踐中理性判斷、正確選擇、積極行動、勇擔責任。學校德育要以學生的生命作為建構價值澄明精神世界的基點，喚醒生命意識，開發生命潛能，提升生命品質，實現生命價值，讓學生最終成為一個大寫的“人”。

為此，在日常的教育教學活動中，引領學生正確地解讀生命、認識生命，催生學生對生命的神圣敬畏之情，珍惜呵護之愛，奮斗奉獻之志，樹立正確、積極、健康的生命觀，就成為每一個教師應重點思考的內容。下城區各學校舉辦了以“生命”為主題的系列德育活動，深入發掘學生的人文智慧，引領學生建構高品質的精神世界。

在區域層面開展“世界因你而精彩”主題德育活動，通過視頻展播、圖片巡展、主題講座、師生論壇、微博互動等豐富多彩的形式，讓師生認識生命的起源演化與生生不息；感受地球上生命的豐富多樣與和諧共處；贊嘆生命的獨特個性與美妙珍貴。特別是結合汶川大地震，組織觀看中國人民抗震救災的采訪片段，組織師生開展援災、救災活動，更是讓學生體會生命的堅強，感受生命的大愛。生命，作為大自然進化的奇跡，啟迪了人類對生命的敬畏態度，繼而生發敬畏之心，往往才是一個人內心強健與成熟的開始。一個真正的勇敢者能夠分辨出哪些東西要用勇氣和力量去挑戰和征服，哪些東西則只能去瞻仰和朝拜。“世界因你而精彩”主題德育活動，使學生萌發了對生命的敬畏之心、熱愛之情，也啟蒙了學生的生態倫理與道德觀。

學校還趁熱打鐵，舉辦了“學校因你而驕傲”主題德育活動，拓展生命教育的內涵。大成實驗學校等部分學校結合已經開展的公民教育，通過創設極具教育價值的載體，如開設紅領巾崗、實施輪流值周制、體驗“學生法官”活動等，組織學生積極參與學校管理，參加學校組織的各種活動，培養學生的民主意識和主人翁意識，提升學生服務他人、服務學校、服務社會的意識和能力，進而培養學生崇學向善、敢于擔當、樂于奉獻的價值觀。

班級更是順勢而為，積極開展了“生命因你而幸福”主題班會，培育學生自立、自愛、自尊、自重、自強的精神品質，讓每個學生自由、充分地生成自我，實現自我，使他們體會到尊嚴和幸福的意義，爆發出生命成長的正能量。

德育的主體是學生，主路徑是實踐。學生正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀的形成有賴于豐富多彩的德育實踐活動，好的活動能讓學生體驗生活、感悟生命、健康成長。各校組織軍訓活動，讓學生自主培養吃苦耐勞、抗挫抗壓的生命品質；組建學生志愿者社團，開展幫、扶、助等公益活動，讓學生自主體驗奉獻的快樂；春秋游組織學生在名人故居、烈士紀念碑、歷史博物館等德育基地實習，讓學生自主探尋生命的真諦。

學校德育將心理健康教育作為重要職責和內容，這也是其獨特優勢和重要價值的體現之一。學生個體心理健康的狀態，直接影響其精神世界的發育和未來人生的發展。下城區各學校高度重視學生心理教育，通過配備專職心理健康教師，開設心理咨詢室和家庭教育指導站，開展青春期教育等活動，指導學生正確面對成長中的迷茫與困惑，積極樂觀地學習與生活，形成樂觀積極、健康向上、寬容豁達的人生態度。

培養關愛生命的人文情懷

楊叔子院士曾說過，文化素質教育的核心是科學與人文的交融，重點是民族文化的教育。現代文化素質教育就是為做人、做中國人、做現代中國人奠定基礎。現代中國人除了要有強健的身體、良好的素養外，還要有博大、溫暖的人文情懷，在學習與生活中懂得感恩與尊重，崇尚正義與公平，遵守秩序與規范。人文情懷是一個人的靈魂，能使個體睿智成熟。

對學生人文素養的提升和人文情懷的培育，下城區的經驗和重要路徑有三條：始于教師，臻于課堂，潤于校園文化中。

始于教師。人文素養處在教師整體素養的核心位置，決定著教師職業的意義和價值，也直接影響學生的個性發展、能力培養和“三觀”的形成。教師在教育教學中既要重視教的作用，更要強化師的影響，尤其是學識魅力和人格魅力的巨大影響。因此，教師人文素養的提升就成為新時期全面實施素質教育，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要。下城區充分認識、敏銳把握、科學實施，在新一輪360學時的教師專業發展培訓中將教師人文素養培養納入通識培訓，并通過主題化、課程化和實踐化的方式方法，持續修煉、修養。下城區教育局每年歲末都要舉辦“教育因你而美麗”—感動人物評選的盛大頒獎活動。教師、學生、家長代表齊聚一堂，傾聽獲獎教師的感人事跡。教師們一則則真實故事流露出來的對學生的愛心與寬容，對教育的癡情與執著，深深地感動著學生，也感動著家長，更感動著整個教師群體；學生從教師的故事中，理解了老師的良苦之心，摯愛之情；學生家長從教師以及自己孩子的敘述中，理解了學校的辦學理念，理解了教師的敬業與付出。

臻于課堂。新課程的實施為德育提出了新要求，為學生人文素養的培養開啟了新的窗口。下城區著力區域整體推進課堂改革，打造基于敬畏生命的生態課堂，建立課堂教學新理念和課堂教學新秩序，強力推進“五個還原”：還原情感、態度、價值觀目標在課堂教學三維目標中的應有地位，傳統的課堂教學偏重知識的灌輸和能力的培養，對情感、態度、價值觀等培養學生人文素質的目標弱化甚至缺失的現象嚴重，導致教學目標上的失衡，造成課堂教學先天的營養不良；還原課堂中民主平等、尊重友愛的師生關系和生生關系，關注、關愛每一個學生，營造良好的課堂人文氛圍和濡染環境；還原學生的主體地位，新課程對學生人格的主動性高度重視，真正建構以學生為中心的課堂，充分尊重學生的觀點，讓學生敢想、敢說、敢做；還原學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓課堂成為師生生命運動與知識主動構建的過程；還原人文知識的價值和作用，在教學內容上充分挖掘教材中的人文因素，積極開發人文教學資源，把人文素養教育內容滲透到教學的各個環節。

潤于校園文化中。從單純的道德教育走向豐富的文化教育，是德育培養學生人文情懷的創新和豐富。優秀的、高品質的校園文化使學生的人格得到塑造，個性得到發展，精神得到升華。下城區各校積極創設富有人文氣息的校園文化環境，努力打造“一校一品”的辦學特色，如東園巷小學的“詩社”，刀茅巷小學的“琴社”，文龍巷小學的“書社”，大成實驗學校的“動漫社”等為學生健康快樂成長而搭建的德育平臺，既能陶冶學生的高尚情操，激發學生遠大的志向，還有利于學生形成熱愛生命、發展bn2ltAAE8hsUYrwDJzsvQ7dBGG38ykstx9i5mgXYVb0=生命、為生命負責的道德情感。丘吉爾曾說：“我們先塑造建筑，然后建筑塑造我們。”在充滿著人文氣息的校園文化環境的熏陶下，學生的人文情懷定會破土而出，茁壯成長。

踐行優雅文明的生活方式

德育的過程是培養學生知、情、意、行協調統一的過程，在這四個因素中，行是最重要的。評價一個人的道德行為，不僅要聽其言，還要觀其行。行，是一個人的生活方式，是人的精神世界的直觀反映。馬克思說過：“個體怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣。”言行不一、知行脫節，即便其道德認知水平很高，也不能說其具備了良好的道德品質和美好的精神世界。因此，下城區基于生命理念，提出德育回歸生活，把培養學生優雅、文明、健康的生活方式，作為現代學校德育的重要任務和個體精神完善的重要內容。

優雅是一種柔而不嬌的品性，是一種堅而不厲的氣質，是個體的外在形式美與內在精神美的高度融合。“腹有詩書氣自華”，優雅的氣質離不開書香的浸染與潤澤。閱讀，可以讓學生徜徉在優秀的文學作品中，與古今圣哲們進行跨越時空的精神對話，陶冶自己的情操，凈化自己的靈魂，抵御世俗的浸染，建構出崇高美好的道德觀與人生觀。文明禮儀和行為規范的培養，成為下城區學生優雅、文明、健康生活方式培養的重要抓手。豐富多彩的禮儀實踐活動是學生道德體驗的重要載體。杭州一些學校推出的“小紳士”“小淑女”評比活動，青藍小學的“青青藍藍學生大使”活動，杭州大成實驗學校推出的“21天好行為養成計劃”，長壽橋小學舉辦的“攜手1+6”—小手拉大手德育主題活動等，給學生創造自覺體驗、自主教育的機會，將禮儀要求內化為個人的現代文明素養，不斷提升自己的精神境界。

德育是人性化的事業，學校德育必須在塑造“人”上下工夫。道德教育要將學生的生命視為學校德育的根基，充分發揮其在學生生命成長中的指導作用，培養學生的人文智慧，引導學生認識生命、理解生命、關愛生命、完善生命，從而促進學生德育品質的形成，激發學生追求美好的生活，引導學生在升華人格、完善自我中不斷創造，過更高尚、更豐富的生活。

（作者單位：靳家驪，浙江省杭州市大成實驗學校）

責任編輯/程 曦