書寫教育“美”的事業

武漢市硚口區體育館小學（以下簡稱“體小”）在近五十年的辦學歷程中，形成了“尚美育人”的辦學特色，將美育融入到德、智、體等各項教育工作之中，逐步形成“3+1>4”的育人模式，通過熏陶、滲透、結合、展示的方法與手段，讓學生得到全面發展。

寓美于“課”

中小學課程是一個豐富多彩的體系，堪稱真理的薈萃，蘊藏著人類文化中許多令人震撼的美，領略這種多姿的美將促使學生把知識變為自己真正的精神財富。基于此，學校建構了涵蓋環境課程、校本課程、學科課程的“美的課程”體系，創造性地凸顯課程內容中有形抑或無形的美，寓美于“課”，實現課程育德。

校園物質環境是一種“隱性課程”，即環境課程，它育人于無形，對學生起著潛移默化的作用。近幾年，學校積極籌措資金，進一步強化校園物質環境建設和個性化班級環境建設，讓墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發揮環境育人的最大功效。

在校本課程中，學校調研家長需求和學生成長需要，從兒童的生活中選取素材，組織教師開發了《尚美育人180課》《尚美語文》《尚美數學》《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》被評為武漢市校本課程一等獎。

在國家課程中，學校教師以美學的眼光，提出“主動探究美”“交往對話美”“情感體驗美”“生動活潑美”“習慣養成美”的主張，按照美的規律，創造性地彰顯課程內容中所蘊含的自然美、社會美、科學美和藝術美，以課堂為平臺將學科中的“美”闡釋得淋漓盡致，通過課程塑造教育本身的美，收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

寓美于“動”

孩子們需要什么？教育應該給予孩子們什么？每一位教育工作者都有自己的答案。

面對高年級學生“追星”熱潮，湖北省優秀教師余鳳娟在班級開展“想唱就唱”pk賽，要求“大眾評審”以鼓勵的態度面對伙伴們的表演。用她的話說就是“與其去堵，不如用心去發現閃光點，領著孩子們玩出高雅、玩出精彩、玩出創造”。通過比賽，孩子們的學習生活變得更加充實，“追星”的浪潮日漸消退，師生的心也貼得越來越近。

為激勵學生從身邊尋找榜樣，學校形成了評選“尚美少年”“尚美班級”的激勵機制，使良好的校風、班風成為教育無形的力量，引導學生自我發展，涌現出一大批優秀人才：“心靈美少年”許春寒，用課余時間撿廢品，給病重的父親攢醫藥費；“藝術美少年”朱奕辰，多才多藝、全面發展；“智慧美少年”章丁盼愛讀童話、寫童話，已出版童話集《盼盼童話》；“體育美少年”張菁正備賽倫敦奧運會……

此外，學校依托開發的“編結藝術”“英語課本劇”“兒童服裝設計模特”“軟體排球”等校本課程項目，引導學生參加多種藝體活動，提高審美趣味。通過開展《競選班干部》《手拉手 同進步》《最近有點煩》等豐富多彩的班隊會活動，以活動形態代替教學形態，在情境創設中關注學生的情感體驗和價值建構。諸如此類按照美的規律，設計并開展的教育活動，讓孩子們在形神兼美的活動體驗中快樂成長。近年來，通過開展一系列“尚美育人”的特色活動，學生的審美能力不僅得到培養和發展，其道德品質和綜合素質也得到較大提升，全校學生行為規范優秀率達95%，合格率達100%。此外，活動也有效地激發了孩子們求知的興趣，學生的學科成績在全區同等辦學規模學校中遙遙領先。

寓美于“人”

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題。“尚美育人”辦學理念的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻給孩子的愛。他們就是用心中的愛去教書育人、春風化雨，書寫著教育“美”的事業。

翻開班主任張琦的記錄本，宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”：“陳源，早產，先天條件很不好，需要特別關注；吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作，很少回來，要給予更多關愛，鼓勵他們多與爸爸打電話，幫助他們自信自強……”這些資料主要來自于張琦老師平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪。在她看來，有了這些信息源，就能更加有的放矢地關愛那些特殊的學生。

在體小，“尚美育人”的目標不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多，涌現出湖北省特級教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學科帶頭人陳麗等一批土生土長的優秀教師。近年來，學校鼓勵教師創個人品牌，引導他們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》教師叢書，用行動闡釋“尚美育人”的深刻內涵。

為鼓勵教師過有意義的職業生活，學校通過教代會、專題培訓、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引導教師樹立尚美觀念，培養尚美能力；通過讀教育、文學類名著，聽古今中外名曲，練習一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，提升綜合素養，使其更好地把美育融入到教育教學全過程。

此外，學校還研發出尚美高效課堂的文本創意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學練結合的作業進課堂策略等，引導教師從“教學目標和諧美”“教學內容形象美”“教學結構組織美”“教學方法藝術美”“教學過程創造美”等方面設計和組織教學，并輔以形象的道具，創造新穎的課堂模式。如勞動課上的“葡萄”和“盤子”、美術課上的“蛋糕”等，教師按照美的規律，創造性地運用多種多樣極具美感的手段和途徑，達到以美啟智、以美導善、以美健體，進而實現師生在美的課堂中認知感悟、和諧互動、教學相長、共同發展。

【寇曉燕，武漢市硚口區體育館小學校長，小學高級教師；徐艷，武漢市硚口區體育館小學德育主任，小學高級教師】

責任編輯/秦 燕