讓德育不愁的“成長護照”

走進武漢市第十一中學，每位學生身上都懷揣一本《綜合實踐活動護照》（以下簡稱“護照”）。它深得學生喜愛，被學生親切地稱為“成長護照”，視其為高中時代收到的最珍貴、最美好的禮物；被教師稱為“魔法護照”，視其為教育教學管理的神器。作為學校“生態德育”理念的生動實踐，“護照”拉近了學生、教師、家長之間的距離，極大地促進了學校的特色發展。

緣起

為什么想到開發這樣一本“護照”呢？2010年，武漢市實施“有效德育”工程，武漢市第十一中學適應德育改革的需要，基于對高中德育現狀的反思，在對傳統理念和辦學思想揚棄的基礎上提出了“生態德育”理念。“生態德育”將“以學生為本，涵養其德性，尊重其個性，舒展其生命”作為德育工作目標。它的內涵是尊重學生主體地位，著力營造有利于學生優良品德養成和健全人格發展的生態環境，建設精神家園，改善德育評價，以活動為載體，不斷提高德育工作的魅力和活力，真正提高學校德育的吸引力和實際效果。總體要求是，回歸生活、創設情境、凸顯體驗、關愛生命、改善評價、和諧共生。“生態德育”理念在具體實踐中，促使德育工作在諸多方面做出改變，而這些改變亟須一種或幾種內涵豐富、形式新穎、樂于接受、便于操作、作用明顯的評價機制和物質載體做支撐。“護照”應運而生。

特色

“護照”的實質是一套規劃學生全面發展，引領學生自我管理、自我教育、記錄學生成長的過程性評價手冊，它的獨特之處可以歸結為以下四點。

課程制管理。“護照”實際上是一門德育校本課程的成績單。學校以《新課程改革實施綱要》規定的綜合實踐課程為依托，創新開設綜合實踐能力培養校本德育課程，采取彈性的課時制，設置了包括社會實踐、人際交往及自主管理、勞動服務3大類23種德育課程項目，這些課程又根據實現的難易分為11種選修課和12種必修課。學生在完成必修課程的同時，必須根據自己的特長和興趣愛好，選擇一定數量的選修課程。

學分制管理。學生每學年按照“護照”所設的必修課程和選修課程進行學習，必修課必須獲得23學分，選修課必須獲得7學分。兩種課程的學分取得方式為每按照課程認定方式完成課程內容要求一次即可獲得相應數量的印章，根據印章數量計算學分。課程的得分只設置下限，學生自主選擇課余時間來完成。課程得分將作為每學期綜合素質評價的重要依據、授予各種榮譽的基本指標、高三自主招生推薦的重要參考以及高中畢業證發放的必要條件。

導師制管理。“生態德育”理念倡導“五位一體”的德育主體模式，實現學校、家庭、社會、網絡、自我的合力育人。學生會根據自己所實踐的內容來邀請導師指導幫助，導師應給予知識和方法的指導，并能夠進行科學合理的評價。學校為每位教師配置了一枚印章，教師可以用印章來認定學生的成績。而對于學生在家庭和社會中的好人好事則有家長和社會導師以簽字的方式來認定。同時，學生自身也是相互間的德育導師，我們設置了互幫互助結對課程，提供幫助的同學可以得到受助同學的認證。

升級制管理。“護照”以一學年為單位，隨著年級的升高“護照”的等級也會升高。升級的前提是必須完成上一年度的所有規定學分。否則視作留級。三本“護照”全部過關者為綠色通行者，可算作圓滿地完成高中學習生活的憑證。

成效

“護照”作為十一中學子的標識，是同學們在高中階段一張最具特色的成績單。一枚枚印章不僅記錄著同學們花季雨季的美好時光，而且帶動了學校德育的大發展。

“護照”是一盞燈，照亮了學生的心。“護照”這種過程性、日常性、動態性的多元評價方式給學生提供了展示自我的平臺和改變自我的信心，有利于培養他們的個性特長，讓他們變得更加陽光，學校由此涌現出大批優秀學子，受到社會各界的廣泛認可：應邀出席諾貝爾頒獎典禮的全球唯一的中學生代表劉漢生同學，“護照”上面的一片紅色就是他科學精神和創新能力的最佳體現；被清華大學錄取的盧仰澤同學“護照”上面一個又一個紅章記載了他的多才多藝、博愛善良；在學校留學的瑞典學生E-mil在個性特長和社會實踐上的滿滿紅章，見證了他從完全不懂漢語到半個中國通的求學歷程；拯救一個家庭送迷路孩子回家的湯福乾同學在面對家長重謝的時候，只拿出“護照”請家長簽字作為留念……

“護照”是一面鏡，折射出班級生態的改善。“護照”不僅成就了優秀學子，而且激勵每一位同學主動改變。高二（15）班每周開展“曬護照、贊人品”活動，誰的“護照”上印章少，自己都覺得不好意思。這種生生互動有效地促進了“班級土壤”的改良。

【陳順平，武漢市第十一中學校長；華林飛，武漢市第十一中學副校長；宋迪，武漢市第十一中學團委書記】

責任編輯/宋立文