我的學習生活我做主

鏡頭一：

清晨，金色的陽光灑遍嶄新而祥和的校園，寬闊的學校大門口一群身披綬帶的學生面帶微笑、落落大方地迎接著每一位進校的師生。那真誠的微笑、貼心的問候讓人有一種如沐春風的感覺！

鏡頭二：

課間，漫步校園，繁星點點般散落在各樓層的“小紅帽”會搶入你的眼簾。他們可能快步迎上扶起跌倒的小弟弟，隨手撿起漏落地面的雜物；他們可能及時制止奔跑的學生，及時勸阻一場場“突發戰事”；他們可能指導小同學做有趣的游戲，組織大同學開展時事大討論……

鏡頭三：

上課了，環顧校園，咦，怎么會有一個個佩戴胸章的孩子在巡視校園？他們用手勢及時提醒課堂內走神的學生回到課堂；他們會用關切的目光暗示老師的言行要規范；他們會迅速地幫助課堂上生病的學生聯系家長……

鏡頭四：

放學了，回首校園，一群臂帶紅袖套的孩子們正在逐室檢查。從環境衛生到門窗關鎖，從散學紀律到清校情況。那一個個“紅袖套”儼然就是一位位當班的校領導。

鏡頭五：

周一，莊嚴的升旗儀式開始了。聽！那稚嫩卻有力的每周一評正在進行。校長助理正對學校上周的工作進行點評，表揚好人好事，指出不足之處。那神情、那語氣簡直就是一位果斷、睿智的校長。

以上場景便是安定小學實行學生自主管理模式后的一個個真實生動的畫面。“我的學習我做主，我的生活我做主！”安定人大膽創新，把學校的管理權交給學生，讓學生成為學校的主人，使學生在寬松民主的氛圍中幸福成長。

一、自主管理動員培訓階段

每周星期五下午，德育處會對下周自主管理班級的學生與老師進行崗前動員與培訓。

1. 自主管理人員分工

按照管理實施方案，自主管理班的班長即為校長助理，其余學生分成六個組：迎賓禮儀組、衛生保潔組、課間維護組、課堂巡查組、文明就餐組、路隊督查組。課間維護組30人左右，因為低年級是良好的行為習慣養成的關鍵時期，所以一、二年級每班分配一名自主管理員，三、四年級兩班一名自主管理員，五、六年級一層樓一名自主管理員。其余自主管理組每組4-6人，若班級學生數不足50人，自主管理學生可擔當兩個職務，如：路隊督查組成員可兼當迎賓禮儀組成員。分組時應注意以下四個方面：考慮學生管理能力、品德的差異搭配；所選組長要有威信，在管理中起到強有力的組織作用；對特殊學生要強化其培訓；班級任課老師要有目的地進行跟蹤管理。

2. 明確自主管理職責

校長助理的職責是負責與校長溝通，了解每天需處理的事務。迎賓禮儀組的學生每天早晨統一著裝，身披綬帶，整齊排列在校門兩側，向進校的師生行禮問好。如果本周學校有來賓參觀或者主辦大型活動，迎賓禮儀組學生還要負責相關的迎賓工作并擔當小小解說員。衛生保潔組的學生每天早中晚各巡查校園一次，發現廢紙雜物及時撿拾并記錄。課間維護組的學生主要是維護課間紀律，及時制止追逐打鬧等的行為，疏散上樓梯以及廁所擁擠的學生。課堂巡查組的學生主要是巡查師生課堂執行情況，如：教師有無違反學校“五嚴規定”的行為，學生有無違反課堂常規的行為，一旦發現有違規行為及時提醒并記載。文明就餐組的學生在每天提前就餐后，從就餐路隊、就餐紀律、節約糧食三個方面檢查各班文明就餐的情況。路隊督查組的學生每天中午、晚上散學時在校門口督查各班路隊紀律和乘坐專用車的學生有序乘車的情況。

3. 提醒自主管理注意事項

首先，管理過程中要注意安全，腳步要輕盈，不得大聲喧嘩，不得影響他班正常教學秩序。其次，在與其他班級學生或老師交換意見時，要彬彬有禮，語言得體。第三，教育學生在打分時，要做到公平公正。第四，填寫表格要工整清楚，及時記錄，及時上交。第五，如遇特殊情況，立即回班級向班主任進行情況說明。

4. 制定自主管理短課程

自主管理實施方案明確要求，班級每天安排4節20分鐘的短課程。短課程打破原來課程設置，內容的設置以能力訓練為主。固定項目有：禮儀迎賓、升旗儀式、紅領巾廣播臺節目編輯及播音；語文特色課程：手抄報、辯論會、管理新聞發布會、經典閱讀交流會、電影電視片配音、我是小小導游、制作名片、自主管理日記記錄等；數學特色課程：數據調查分析、圖表統計、問題設計與處理（儲蓄、納稅、超市打折）、學具制作等；社會實踐能力訓練課程：文明禮儀、交通知識、安全緊急疏散、家政勞動能力等。自主管理班級的老師和學生根據以上方案，再結合本班情況，編排本班的自主管理周短課程課表。

二、自主管理組織實施階段

1. 序時流程（以冬令作息時間為例）

上午：

7：40自主管理學生到校；校長助理至校長室了解今日重點工作安排；

7：45校長助理召開各工作組組長會議，安排當天工作；

7：50迎賓禮儀組（2男2女）上崗；衛生保潔組巡查校園，檢查各班衛生包干區；

8：00課堂巡查組檢查各班早操情況，并做好記載；

8：20課堂巡查組檢查各班晨會情況，并做好記載；

8：25～10：50課間維護組檢查并做好記載；課堂巡查組檢查并做好記載；

10：05課堂巡查組檢查各班眼保健操情況，并做好記載；

10：50路隊督查組到校門口督查路隊，文明就餐組至食堂檢查就餐情況，并做好記載。

下午：

13：10課間維護組檢查各班午寫（讀）情況，并做好記載；衛生保潔組巡查校園，檢查各班衛生包干區；

13：30～16：10課堂巡查組檢查并做好記載；課間維護組檢查并做好記載；

14：20課堂巡查組檢查各班眼保健操情況，并做好記載；

15：40課間紀律組檢查大課間活動情況，并做好記載；

16：10路隊督查組督查散學路隊；衛生保潔組巡查校園，檢查各班衛生包干區；

16：20校長助理至校長室匯報當天管理情況，并詢問明天工作安排。

2. 管理到位

管理中，小小管理員會認真履行各自的職責，發現問題，及時制止或處理。如：課堂巡查組的學生巡查對象不僅有學生，也包括老師。一旦發現老師有違反“五嚴規定”（不按課表上課、延時進課堂、接打手機、體罰或變相體罰學生、拖課）的行為，禮貌提醒，勇于制止。同時，自主管理員們還能主動承擔工作或者創新管理。有來賓時，他們會主動迎賓，如：引領客人到指定地點，并相機向客人介紹學校的建筑、學校的特色、學校的辦學理念等。有突發事件時，他們會及時處理，如：解決學生不服從管理的問題、安排即時活動、上報安全隱患、照顧好散學滯留的學生等。

當值周期間，班主任坐班管理，處理在學生自主管理中出現的各種問題。其他任課老師在學生自主管理過程中，會有目的地跟蹤一個管理組，進行指導及督查。

3. 評分細則

（1）課堂督查

優秀：紀律好，學生聽講認真，課堂氣氛熱烈。

合格：紀律較好，學生聽講較認真，課堂學生自主性較強。

不合格：紀律較差，學生聽講不認真，有明顯隨意說話或做小動作的現象。

（2）兩操督查

優秀：認真做操，老師（值日生）管理到位（早操時須班主任在前，科任老師在后）。

合格：認真做操，老師（值日生）管理較好。

不合格：不能認真做操，或無人管理，紀律差；或教室滯留學生較多（超過3名）。

（3）衛生督查

優秀：地面無紙屑，桌椅排放整齊。

合格：地面較整潔，桌椅排放較整齊。

不合格：地面紙屑較多，桌椅排放零亂。

（4）課間安全和散學路隊督查

優秀：課間學生活動文明禮貌，無人做打鬧等危險游戲；隊伍整齊，紀律好，有老師送隊；午寫紀律好。

合格：課間學生活動偶有打鬧現象，經制止后能改正的；隊伍較整齊，偶有說話現象，能及時改正的；有老師送隊；午寫紀律一般。

不合格：學生活動時有打鬧現象，且教育效果不理想；紀律差；無老師送隊；午寫紀律較差。

4. 迅速反饋

自主管理學生在管理過程中發現問題，會迅速反饋。自主管理實施守則對反饋用語提出了具體要求。如：課堂巡查組：同學，你好！現在是早讀時間，請你（你們）認真早讀。老師，您好！提醒您一下，現在是晨會，你們班該上晨會了。兩操督查組：同學，你好！眼保健操是保護視力的，我們一定要認真做（按準穴位）。做眼保健操的過程中請不要說話（睜眼）。課間維護組：這位同學，你好！課間請不要奔跑（追逐），這樣很危險。衛生保潔組：同學（老師）你好！在剛才的衛生檢查中，發現你們班級地面有紙屑，請及時打掃干凈，我們一會兒還會再次檢查。相信你們一定會打掃好。

自主管理員還會將檢查結果反饋在各班的自主管理反饋區。各班黑板右下方為固定的自主管理反饋區，學校統一設計，包含紀律、衛生、兩操、就餐、路隊五項內容。

5. 及時總結

每天下午放學前，班級自主管理委員會（包括班主任、校長助理以及各自主管理組組長）整合一天各管理小組的檢查記載，對發現的問題，提出整改的措施。最后由班主任借助德育處家校通平臺，在每天放學后將當天自主管理過程中發現的問題及時公示，表揚先進、通報問題，并提出整改的措施。自主管理班級的學生回家后還要將自主管理的感受與經驗寫在自主管理日記里，第二天由班主任老師統一張貼在校門口的自主管理在線的板子上。經過一周的管理，自主管理班級會對學校的各項工作進行總結，并在下周一的國旗下講話時，由校長助理向全校宣讀一周自主管理總結。

點評：

生活即德育，讓學生通過自主管理，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。把學生定位為學習和管理的真正主人，相信學生，尊重學生，最大限度地調動學生的積極性和主動性，組織學生進行自我管理和自主學習，使學生能夠展現自我、發展自我，為學生的終身發展奠基，是學校學生自主管理模式的理念支撐點、出發點和歸結點。

一、以生為本 謀劃學生自主管理平臺

根據本校特點，學校以“增強學生責任意識”為突破口，變學生被動接受管理為主動參與管理，以培養學生的自主管理能力和自我約束能力為出發點，以班級自主管理能力訓練周為管理模式，促使學生由“他律”向“自律”轉變，主動為學生施展才華、增強能力、樹立自信、鍛煉意志、實現自我全方位發展搭建自主管理平臺，促進學生全面發展。

二、周密部署 打造自主管理特色品牌

學生自主管理模式改變了原本大多數學校推行的在大隊輔導員負責制下的大隊部被動式管理模式，建立了以班級為單位的一周自主管理模式，在自主管理當值班級內成立自主管理委員會，組織、協調并統籌安排一周學校自主管理事務。自主管理員在班主任的指導下，賓客我來迎、衛生我來做、課間我來管、課堂我來巡、就餐我來查、散學我來督，對學校進行全方面的管理。達到了參與管理全員化、課程設置特色化、管理人員自主化、管理范圍覆蓋化、管理時間全程化、問題糾正及時化、能力培養全面化的“六化”目標。

三、自我提升 喜見自主管理成績斐然

自主管理，實現了學生、老師、家長的思想蛻變。學生可以自信地接待市長，他們發出：“不當家不知油米貴，不管理不知管理難。我發現管理別人的不易，以后當其他班級值日時，我要把自己管好”的心聲。老師面對管理改革，從當初的質疑聲不斷到由衷認為：這項活動的開展，會讓孩子終生難忘。有了學生管理員，課間秩序好多了，他們還真有能耐！學生家長從一開始的顧慮重重到給予高度評價：孩子在活動中學會了許多課本上學不到的東西，膽量也變大了，更主要的是讓他們明白了什么叫“責任”。

“管理一周，影響一生”。安定人把學生定位為學習和管理的真正主人，為生活德育打開了一扇通透之窗。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）

責任編輯/齊 欣