與幸福牽手

送走一屆畢業(yè)生，又接手了一年級(jí)的新生。那天，雖然陽光明媚，卻還有一些悶熱。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走向教室。不經(jīng)意間，一個(gè)小女生將手伸到我的手中，我就順勢(shì)拉起了她那潮乎乎的溫暖的小手，我倆相視了一下。我的心微微顫動(dòng)，心想：從今天開始，我將牽著你們的小手，陪伴你們度過快樂的童年。

一、與孩子的心靈牽手

怎樣與孩子們更快地熟悉起來，怎樣讓孩子們相信我，這是當(dāng)下擺在我面前的頭等大事。于是，在校門口遇到一個(gè)孩子，我會(huì)摸著他的頭說：“早上好！你今天好早呀！”誰的鞋帶開了，我會(huì)蹲下來給他系好并細(xì)心教會(huì)他系鞋帶的方法。哪個(gè)孩子頭疼，我會(huì)給他一邊輕柔地按摩一邊關(guān)切地問：“是不是很難受？”哪個(gè)孩子過生日了，我會(huì)組織全班孩子送去祝福，并悄悄送上老師的貼心話。最淘氣的那個(gè)孩子有點(diǎn)進(jìn)步，我親吻一下他的小臉兒，并偷偷告訴他：“老師最愛的孩子才會(huì)得到一個(gè)吻。”誰的坐姿端正、繪本寫得精彩，我會(huì)用驚喜真誠(chéng)的口氣夸贊他，并送給他一個(gè)大拇指……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始信任我，有什么話都愿意跟我說，有什么事都主動(dòng)告訴我。常言道：親其師，信其道。于是，我抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、與好習(xí)慣牽手

一年級(jí)的學(xué)生喜歡兒歌。為此，我就把學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快站好隊(duì)，不打也不鬧，立正看前方。”平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來快、齊、靜”。在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。孩子年齡小，自制力不強(qiáng)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天，需要長(zhǎng)期抓。直至養(yǎng)成習(xí)慣后再放手。訓(xùn)練時(shí)必須嚴(yán)格，要有狠勁，不見實(shí)效不收兵。有的學(xué)生在老師的要求之下，仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題，我就會(huì)親自監(jiān)督監(jiān)督，直到做對(duì)為止。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾正，只有堅(jiān)持一段時(shí)間，才能見到效果。

有的學(xué)生在接受訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)有逆反情緒，你越嚴(yán)，我就越不按照你說的去做，所以在訓(xùn)練中還要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。比如可以在訓(xùn)練中增加一定的游戲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予精神上的鼓勵(lì)。每天給學(xué)生一個(gè)小粘貼，或者畫一面小紅旗，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小印章，這都會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。常言說，榜樣的作用是無窮的。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)。如果學(xué)生“模仿”的是“榜樣”，就有利于他們良好習(xí)慣的形成，反之則不然。把表現(xiàn)好的學(xué)生樹立成大家學(xué)習(xí)的榜樣，既有利于其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)“榜樣”不斷向更高的目標(biāo)靠近。這樣，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)人人爭(zhēng)做榜樣，人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的你追我校趕的氛圍，增強(qiáng)了大家不斷進(jìn)取的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”。一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，需著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起，養(yǎng)成教育方能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。

三、與老師形成共鳴

班主任工作的開展，離不開科任老師的大力支持。所以，在教室內(nèi)，要給任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。將教室收拾整潔，講臺(tái)、黑板擦洗干凈，教學(xué)工具和儀器事先準(zhǔn)備好。教育學(xué)生對(duì)老師要有禮貌，上課認(rèn)真聽講、虛心聽取老師的教導(dǎo)。同時(shí)，還要有意識(shí)地在學(xué)生中介紹任課教師的特長(zhǎng)等，樹立他們的威信。到專業(yè)教室上課的時(shí)候，我都會(huì)組織好學(xué)生。鈴聲一響，班長(zhǎng)迅速組織學(xué)生兩分鐘內(nèi)將隊(duì)伍排好，靜候老師的到來，在老師的帶領(lǐng)下有序地離開教室，做到快、靜、齊。聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對(duì)齊前面、旁邊的小朋友。下樓梯時(shí)要右走，不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。到了教室里，講清上課的要求，個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)囑咐。下課時(shí)，提前幾分鐘到專業(yè)教室中，與任課教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場(chǎng)解決。然后組織學(xué)生下課、進(jìn)教室。有時(shí)，我會(huì)事先布置好，然后站在學(xué)生看不到的地方，考驗(yàn)一下學(xué)生，考察他們的自我約束能力。曾經(jīng)有科任老師問我：你這樣走來走去，不累嗎？說不累是假的，但學(xué)生能在老師的監(jiān)督下養(yǎng)成好習(xí)慣，那我也是值得的。

四、與家長(zhǎng)形成合力

常聽說5+2=0的說法，意思是說學(xué)校辛辛苦苦地教育了周一到周五，難以抵擋家庭消極教育的周六、日兩天。雖有些夸張，但充分說明了家長(zhǎng)和學(xué)校教育不能一致的弊端。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。所以，要借助家長(zhǎng)的力量，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的要求要統(tǒng)一。一張便條、一個(gè)電話以及放學(xué)時(shí)短暫的見面都成了我和家長(zhǎng)溝通的有效橋梁。剛開學(xué)不久，我就建立了一個(gè)班級(jí)QQ群。電話和網(wǎng)絡(luò)也成為了我與家長(zhǎng)常用的交流工具。很多家長(zhǎng)把他們想說的話利用短信或QQ空間留言的形式傳給我，我在QQ群與家長(zhǎng)交流，共同探討教育學(xué)生的方法。也有家長(zhǎng)給我提建議，講述教學(xué)以外的其他事情。網(wǎng)絡(luò)讓我認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的另一面，拉近了我和家長(zhǎng)之間的距離，尤其在假日的時(shí)候，我還能像平時(shí)一樣在網(wǎng)上見到學(xué)生，見到家長(zhǎng)，與他們交談。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教師，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。

（作者單位：1.遼寧省營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)新港小學(xué)；2.遼寧省營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/齊 欣