方方正正寫字，堂堂正正做人

一、問題的提出

漢字既是中華民族的瑰寶，又是華夏五千年燦爛文化的精髓，還是世界多元文化中值得驕傲的中國元素。獨有的傳統書法藝術成為世界藝術領域的奇葩，這是祖先為我們留下的寶貴財富。然而，在信息技術高度發達的今天，漢字書寫卻備受冷落，以致中國人對祖國語言文字的情感越發淡薄。書寫習慣較差，語文能力低下，已是不爭的事實，傳承面臨著嚴峻的挑戰。很多教育專家對目前學生的書寫和語文能力十分擔憂，教育部也多次下發通知，要求在中小學開展書法教育，搞好教學活動，切實提高學生的書寫水平和語文能力。

為此，我們對學生書寫水平低的成因進行了分析，得出三個結論：一是由于學生上學或執筆較早，加之家長沒有正確指導，導致學生執筆姿勢從一開始就不正確，久而久之，影響了正確用筆。二是大部分學校、家長、教師不重視學生寫字，導致學生沒有養成良好的寫字習慣，不能掌握正確的書寫方法。三是信息技術的應用和計算機的普及，使很多人認為寫好字沒有太大的用途，不愿把時間花費在這方面。錯誤的姿勢，錯誤的方法，使學生形成錯誤的定勢。這樣一種結果，至少有三大不利：一是不利于學生養成良好的寫字習慣，同時也影響學生其他習慣的養成。二是對祖國文字、書法藝術的漠視，會使學生不重視語文能力的培養，最終可能導致高分低能。三是寫字質量低下，影響交流和建立自信。我們認為，學生科學規范習字，有利于提高學生對祖國語言文字的特殊情感——喜歡母語，有利于養成良好的行為品質——耐心做事，有利于提升個人品味——提高自信。

為此，我們決定在全校學生中開展硬筆書法教育活動，用三年時間改變學生書寫水平低的現狀，積累教學經驗，形成學校特色，從而成為本地區書法教育的領跑者。

二、過程的實施

1.教材的開發

在認真思考學生寫字問題的基礎上，我們認為：第一，學校要高度重視學生的書寫，要制訂詳細的執行方案，并納入學校的工作計劃和學校規劃，把寫字教育作為學校主要的特色建設。因此，我們成立了寫字教育工作領導小組。第一層面，校長親自掛帥，副校長主抓，教務處執行；第二層面，書法教師指導，班主任教師管理，科任教師協助，家長支持，社會宣傳，最終形成多方聯動、齊抓共管的局面。第二，要有一套自己開發的校本教材，進行周密、系統的訓練。2008年，我校組織書法愛好者及相關人員，編寫了一套12冊的寫字教材，本著以興趣引導為主，使學生主動自覺習字的思想，將教材取名為《快樂寫字》，旨在希望學生自覺進行寫字練習，達到寫規范字、美觀字的目的。教材每學期一冊，共17課時。分寫字習慣培養、基本筆畫訓練、偏旁部首臨習、基本結構分析、硬筆作品欣賞五部分。1至10冊為正楷，主要進行書法基本功訓練。11至12冊為行楷，進行行書訓練，旨在為學生進入中學學習書法奠定基礎。具體而言，有兩個關鍵。一是每課時練習10個漢字或同一筆畫，采取韻語介紹寫字方法，淺顯易懂，幫助學生理解并提高學生的興趣。二是每課時有教師評價，既有激勵與指導，又將做人的道理蘊含其中，使學生在提高寫字能力的同時，提高做人的品位。

2.教師的培訓

提高教師的思想意識，提升教師的指導能力，是保證寫字教育工作順利而有效實施的關鍵。首先，開展寫字訓練工作，不僅是提高學生的寫字能力，更是一種民族精神教育，一種行為習慣引領。其次，開展寫字訓練工作不僅是學校的一項特色建設活動，更是一種集思想、藝術于一體的綜合教育。學生寫字質量能否提高，除了需要學生自覺和教師指導，還需要教師示范。因此，開展教師培訓，提高教師的思想認識，顯得尤為重要。為此，一方面學校要求廣大教師堅持利用業余時間進行鋼筆字和板書練習，且每周檢查評比一次；另一方面學校結合教師專業化發展課題研究，不僅快速提高了教師的書寫水平，更使其具備了示范和指導能力，為寫字訓練工作的開展奠定基礎。

3.課程的管理

我們選派三名書法愛好者任寫字教師，在全校20個班級，每周授課一節，另外每周安排兩課時由班主任組織學生集中練習。學校每周檢查評比一次書法作業，每學期開展一次書法作品展覽交流，每學年舉行一次校內外書法愛好者交流筆會。另外，我們還制訂了特殊人才培養計劃，對書法特長生集中培訓，分類指導（軟、硬筆書法）。結合特色建設工作，我們申請了營口市“小學生寫字習慣培養研究”科研立項，結合科研，帶動教學，利用教學，推動科研，使兩項工作同時順利而高效地進行。

三、特色的形成

開展全校性寫字教育工作自2008年開始實施，至今將近五年時間。五年來，我們始終堅持不動搖，扎實開展工作，取得喜人的成果。學生的書寫興趣大大提升，寫字能力大幅提高，養成了較為良好的寫字習慣。20%的學生能寫一手漂亮的硬筆字，50%的學生能寫一手規范字，所有的學生都有不同程度的提高。學校掀起了學寫字、練書法的熱潮。同時，這項工作得到了社會的普遍認可和當地教育行政部門的肯定，書法特色已然成為學校的一張名片。“方方正正寫字，堂堂正正做人”恰是我們把寫字能力培養和做人做事教育結合起來的最好概括，既提升了學生的品德意識，又為形成良好的校風奠定基礎。

四、工作的反思

在中小學開展寫字教學工作，應從基本訓練抓起，而寫字興趣的培養甚至要從幼兒園開始。五年來，我們始終如一，堅持不懈，改進教材，調整教學，以興趣引領、激勵教育為主，充分調動學生的主觀能動性。其實，字能否寫好的關鍵不是教師的指導，而是學生是否能以積極的態度持之以恒的練習。所以在整個過程中，對學生進行思想教育十分必要。

五年來，學生整體書寫水平有了飛躍式提高。當然，也有不容易解決的問題。例如，有的學生的寫字姿勢還不正確，有的學生還沒有形成對寫字的興趣或不具備主動性。因此，我們還要在指導教師的教學上下功夫，在班主任對學生的教育上下功夫。具體而言，有兩方面。一是在原有基礎上，擴大軟筆書法隊伍，加強師資力量，使更多學生成為書法愛好者。二是繼續探討寫字教育的基本規律和最佳做法，提高學生的寫字能力、書法水平和審美情趣，激發學生對中華文化的熱愛、對書法藝術的追求，使學生成為有特長、有品味的中華文化的傳承者。三是在實踐中我們開始思考，可否借此契機讓這項特色創建活動擴展為“加強學生語文能力的培養”。因為我們發現，學生不僅寫字水平較低，語文能力也較差。祖國幾千年燦爛的母語文化應在繼承的基礎上有所發展，因此語文這一交流、生活的工具學科應得到重視。基于此，我們既要提高學生的書寫水平，又要提升學生的語文能力，為學生的終身發展奠定基礎。

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區鐵東小學）

（責任編輯：陳曉玲）