市級(jí)業(yè)余體校與普通高級(jí)中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的教師隊(duì)伍整合研究

2008年9月，在原綿陽市體育局、教育局領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)懷下，綿陽奧林匹克體育學(xué)校（以下簡稱“綿陽體校”）與綿陽實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（以下簡稱“綿陽實(shí)驗(yàn)高中”）實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)以綿陽體校為辦學(xué)場地，綿陽實(shí)驗(yàn)高中選派部分文化課教師和管理干部到綿陽體校，與綿陽體校共同培養(yǎng)高中階段的體育特長生。聯(lián)合辦學(xué)旨在在不改變兩所學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)的前提下，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)體育特長生全面而健康的發(fā)展。

一、聯(lián)合辦學(xué)決策的現(xiàn)實(shí)背景

1.綿陽體校在發(fā)展中亟待解決的問題

綿陽體校是一所市級(jí)中等業(yè)余體校（以下簡稱“業(yè)余體校”），在綿陽市體育事業(yè)的發(fā)展過程中有過輝煌的歷史，具體而言有四方面：一是培養(yǎng)出的多名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員曾獲奧運(yùn)會(huì)冠軍、世界錦標(biāo)賽冠軍等多項(xiàng)榮譽(yù)，二是曾為國家隊(duì)、省隊(duì)輸送優(yōu)秀的體育人才，三是曾為綿陽市培養(yǎng)出多位優(yōu)秀的體育教師，四是曾擔(dān)任為社會(huì)全民健身培養(yǎng)體育骨干的重任。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，綿陽體校的辦學(xué)模式越來越不能適應(yīng)時(shí)代的需要，遇到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)，存在的問題主要表現(xiàn)在三方面。

（1）業(yè)余體校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差

由于缺乏必要的文化教育資源，缺少具有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，再加上經(jīng)常參加競技體育比賽，因此業(yè)余體校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)成績普遍較差，甚至不少業(yè)余體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本荒廢，沒有完成九年義務(wù)教育的不在少數(shù)。因此，文化素質(zhì)的低下不僅阻礙業(yè)余體校學(xué)生在體育競技賽場上邁入更高的層次，更可能影響他們將來的生活品質(zhì)。

（2）業(yè)余體校學(xué)生的就業(yè)出路受到較大限制

業(yè)余體校學(xué)生由于技能單一，文化水平不高，其適應(yīng)社會(huì)的能力較低，就業(yè)出路受到較大限制。競技體育的特性決定了大部分業(yè)余體校學(xué)生將走向社會(huì)，但在現(xiàn)有體制下，文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間不能相互促進(jìn)，從而導(dǎo)致大部分業(yè)余體校學(xué)生在結(jié)束競技體育比賽后無法再繼續(xù)讀書；而那些少數(shù)進(jìn)入國家隊(duì)、省隊(duì)的業(yè)余體校學(xué)生退役后由于文化知識(shí)的欠缺而難以找到合適的工作。由此可見，業(yè)余體校學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這種現(xiàn)象不僅在綿陽體校存在，在四川省乃至全國都不同程度地存在，這不得不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和反思。

（3）業(yè)余體校的發(fā)展舉步維艱

業(yè)余體校生存和發(fā)展的根基是學(xué)生。由于上述兩個(gè)原因，導(dǎo)致許多學(xué)生家長對(duì)業(yè)余體校的認(rèn)同度大大降低，所以綿陽體校與大多數(shù)兄弟學(xué)校一樣，普遍存在招生難、留不住學(xué)生及不到畢業(yè)學(xué)生就離校的狀況。特別是2006年初，綿陽體校在訓(xùn)的學(xué)生僅有26人，而教職工有48人。

2.綿陽實(shí)驗(yàn)高中體育特長生的培養(yǎng)水平有待提高

綿陽實(shí)驗(yàn)高中是一所普通高級(jí)中學(xué)，是綿陽市教育體育局（以下簡稱“綿陽市教體局”）的直屬學(xué)校，辦學(xué)12年來，學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量立校、科研興校的辦學(xué)宗旨，以跨越式的發(fā)展道路和優(yōu)秀的辦學(xué)實(shí)績成為綿陽市百姓心目中的名校、大校、強(qiáng)校。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在綿陽實(shí)驗(yàn)高中發(fā)展的過程中，其興辦特色學(xué)校的工作逐步深入，校內(nèi)培養(yǎng)了一批體育特長生。不過，在培養(yǎng)這些體育特長生的過程中，出現(xiàn)了三種有待改進(jìn)的情況：一是體育特長生的訓(xùn)練設(shè)施比較缺乏，訓(xùn)練設(shè)備較為落后，訓(xùn)練場地頗為狹窄；二是體育特長生的訓(xùn)練項(xiàng)目較少，不能滿足他們多元化的發(fā)展需要；三是辦學(xué)模式單一，不能滿足體育特長生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源的需求。

二、聯(lián)合辦學(xué)教師隊(duì)伍整合所面臨的挑戰(zhàn)及課題的研究定位

課題組通過《綿陽實(shí)驗(yàn)高中西校區(qū)學(xué)生問卷調(diào)查》《業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)教師問卷調(diào)查》及個(gè)別訪談?wù){(diào)查后發(fā)現(xiàn)：有近50%的體育特長生認(rèn)為現(xiàn)在的文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練時(shí)間安排不合理，有42.1%的教師認(rèn)為兩所學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不合理，有68.4%的教師認(rèn)為兩所學(xué)校教師隊(duì)伍的整合非常必要，有73%的教師把文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的矛盾放在困惑的第一位。

課題組分析研究后，決定以綿陽體校和綿陽實(shí)驗(yàn)高中聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)踐過程為研究對(duì)象，以探究業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)教師隊(duì)伍整合策略為切入點(diǎn)，提高業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，探索業(yè)余體校辦學(xué)多樣化、特色化的途徑，以促進(jìn)兩所學(xué)校的共同發(fā)展。該課題在四川省2011年度普教科研資助金項(xiàng)目申報(bào)中成功申報(bào)為規(guī)劃課題，課題名稱為“普高與體校聯(lián)合辦學(xué)教師隊(duì)伍整合策略研究”。

三、選題研究的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值

業(yè)余體校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)教師隊(duì)伍整合策略具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和極大的借鑒價(jià)值。一是有利于培養(yǎng)體育和文化全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)業(yè)余體校學(xué)生的生活、生存和發(fā)展的基本能力，實(shí)現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展。二是能夠整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，拓寬學(xué)校的發(fā)展空間，提升學(xué)校的生存和競爭能力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的多樣化、特色化，滿足不同學(xué)生的多元化發(fā)展。三是根據(jù)我國重視體育的現(xiàn)狀，以及今后體育、教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，此項(xiàng)研究極具前瞻性，可為同類學(xué)校提供理論和實(shí)踐的支持。

四 、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

1.國外研究現(xiàn)狀綜述

在西方許多發(fā)達(dá)國家，學(xué)校教育與體育人才的培養(yǎng)始終緊密結(jié)合，他們對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)遵循著這樣的流程：小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊(duì)或俱樂部。其間，青少年運(yùn)動(dòng)員始終不脫離學(xué)校教育，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。以美國為例，可從三方面具體說明。

（1）民辦官助，體育自治

美國采取民辦官助，主張?bào)w育自治。其學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的基本流程為：小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊(duì)或俱樂部。其競技體育運(yùn)動(dòng)以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)體育的后備人才。其小學(xué)、中學(xué)是培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的搖籃，大學(xué)則對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員具有更高層次的重要意義。

（2）名額有限，嚴(yán)格要求

美國大學(xué)體育總會(huì)（National Collegiate Athletic Association）對(duì)大學(xué)招收學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的名額有一定限制，并對(duì)招進(jìn)大學(xué)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課成績有嚴(yán)格的要求。此外，參加校際競技比賽的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員應(yīng)是全日制大學(xué)的在校生，且每學(xué)期的文化課必須修滿12個(gè)學(xué)分，學(xué)習(xí)成績必須達(dá)到全體學(xué)生成績的平均值，否則將失去參賽資格。

（3）不同單位，分工不同

在美國，不同的體育組織單位，分工各不相同。例如，中學(xué)體育部和運(yùn)動(dòng)俱樂部負(fù)責(zé)校內(nèi)外的比賽活動(dòng)，并按計(jì)劃參加社區(qū)、城市或州的比賽，州立中學(xué)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)本州競技運(yùn)動(dòng)的組織和管理。又如，中學(xué)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)全國聯(lián)盟主要負(fù)責(zé)全國性賽事的組織與管理，但全國性的比賽較少，只有極少數(shù)項(xiàng)目的單項(xiàng)競賽。

通過分析上述特點(diǎn)，我們有三個(gè)發(fā)現(xiàn)。一是美國的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通高中的學(xué)生所面對(duì)的信息和機(jī)會(huì)是均等的，因此他們可以根據(jù)自己的條件和情況對(duì)前途做出較準(zhǔn)確的估計(jì)并及時(shí)在學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中調(diào)整自己的側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)闆]有文憑或缺乏專業(yè)技能而遇到就業(yè)難的問題。二是美國對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)施訓(xùn)練和教學(xué)的機(jī)構(gòu)都是學(xué)校，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練均由學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在學(xué)業(yè)上的要求與普通高中的學(xué)生一樣。三是美國的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加體育比賽的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的完善保證了運(yùn)動(dòng)競賽的有序開展。美國大學(xué)體育總會(huì)的宗旨是促使運(yùn)動(dòng)競賽成為整個(gè)教育計(jì)劃中不可分割的一部分，通過競賽達(dá)到多方面培養(yǎng)體育特長生的目的。這對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育和大眾體育的發(fā)展起到示范與指導(dǎo)的作用。

2.國內(nèi)的體育和教育聯(lián)合辦學(xué)及教師整合策略研究現(xiàn)狀

如今，體育和教育聯(lián)合辦學(xué)在國內(nèi)越來越受重視，許多體育和教育的聯(lián)合所帶來的良好態(tài)勢正不斷涌現(xiàn)。

（1）各大高校率先實(shí)現(xiàn)體育和教育聯(lián)合辦學(xué)

清華大學(xué)跳水隊(duì)、射擊隊(duì)通過“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”這樣的體制，培養(yǎng)出世界冠軍、亞運(yùn)會(huì)冠軍。例如，在第23屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，清華大學(xué)的“眼鏡俠”胡凱勇奪百米飛人桂冠。

（2）各地市教體局開展的體育和教育聯(lián)合辦學(xué)

2002年，上海體育學(xué)院和楊浦區(qū)合作建立了一所七年一貫制的附屬中學(xué)（包括初中和高中），不僅重組了體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研方面的資源，更將中學(xué)教育納入其中。2009年，重慶江津區(qū)由區(qū)體校和區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)聯(lián)合興辦的青少年兒童體育學(xué)校，不僅采取封閉式的管理，更集吃、住、訓(xùn)、學(xué)于一體。學(xué)校開設(shè)的課程同普通中小學(xué)的課程一致，在保證學(xué)生接受九年義務(wù)教育的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，塑造新型體育人才。

（3）中等教育層面體育和教育聯(lián)合辦學(xué)

在中等教育層面，在體育和教育聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐中有一定代表性的是浙江省湖州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校與湖州市第一中學(xué)從合并到分設(shè)的個(gè)案。這兩校合并后新校知名度雖有較大的提高，但存在著兩校合并辦學(xué)中思想認(rèn)識(shí)的差異性、體制障礙的先在性、體制不暢的阻礙性，最終導(dǎo)致分設(shè)。

五、課題研究理論成果的主要內(nèi)容

1.“兩校一體化”的行政管理模式

實(shí)施“兩校一體化”的行政管理模式，可以整合兩所學(xué)校的行政管理班子，提高教師隊(duì)伍的管理能力。通過反復(fù)討論和研究，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和協(xié)調(diào)下，決定聯(lián)合辦學(xué)推行“兩校一體化”（兩所學(xué)校一個(gè)行政管理班子）的管理模式。整個(gè)聯(lián)合辦學(xué)日常管理機(jī)構(gòu)設(shè)置學(xué)訓(xùn)處、政教處、總務(wù)處、辦公室。學(xué)訓(xùn)處主任、政教處主任由綿陽實(shí)驗(yàn)高中的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，總務(wù)處主任、辦公室主任由綿陽體校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，各處室工作人員配備由兩校選派。各處室職能明確，各司其職，確保聯(lián)合辦學(xué)的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)教師隊(duì)伍的管理能力大大增強(qiáng)。

2.“兩校一制”的教育教學(xué)管理策略

推行“兩校一制”的管理策略，實(shí)施教育績效雙向考核制度，激發(fā)文化課教師、體育訓(xùn)練教師共同參與管理學(xué)生的熱情，增強(qiáng)兩所學(xué)校教師隊(duì)伍的凝聚力。在聯(lián)合辦學(xué)前，體育訓(xùn)練教師訓(xùn)練學(xué)生大多是以向省隊(duì)輸送隊(duì)員或參加省運(yùn)會(huì)及各種比賽獲取獎(jiǎng)牌、獲取名次為目的。在聯(lián)合辦學(xué)后，體育訓(xùn)練教師對(duì)訓(xùn)練仍然抓得很緊，訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度經(jīng)常會(huì)影響到正常的教學(xué)時(shí)間及秩序。因此，文化課教師往往會(huì)覺得心有余而力不足。于是，體育訓(xùn)練教師與文化課教師之間出現(xiàn)矛盾，其主要表現(xiàn)在兩方面。一是教育內(nèi)容的銜接方面存在問題。一般而言，體育訓(xùn)練教師既不太關(guān)注學(xué)生的文化課成績，也不太重視對(duì)學(xué)生思想道德的教育；而文化課教師比較看重學(xué)生的文化課成績，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視程度不夠。二是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間的銜接方面存在問題。一般來說，體育訓(xùn)練教師更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，在平常的體能訓(xùn)練中，時(shí)間一般安排在下NzzF1/uzA6EjKtnoiRrQd1xuhRcYmr2PHMvYrGdTSSk=午的四點(diǎn)到六點(diǎn)，但有不少體育訓(xùn)練教師將訓(xùn)練時(shí)間延遲到晚上八點(diǎn)，影響了文化課教師的教學(xué)計(jì)劃。為解決上述問題，聯(lián)合辦學(xué)推行了《體育特長班教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》，將體育訓(xùn)練教師、文化課教師的教育教學(xué)績效緊密結(jié)合，使體育訓(xùn)練教師、文化課教師取得對(duì)教育目標(biāo)的一致認(rèn)同，使體育訓(xùn)練教師具有參與提高學(xué)生的文化課成績的教育熱情，激發(fā)文化課教師關(guān)注學(xué)生的體能發(fā)展，令文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練相互促進(jìn)，讓體育特長生的教育教學(xué)效益大大提高，文化素質(zhì)和體能素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.縮減文化課教師教學(xué)效益的差距

為了更好的聯(lián)合辦學(xué)，兩所學(xué)校協(xié)商后，編制了《綿陽實(shí)驗(yàn)高中西校區(qū)體育特長生文化基礎(chǔ)知識(shí)主干課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)》，旨在明確體育特長生的文化課教學(xué)的基本內(nèi)容，縮減綿陽實(shí)驗(yàn)高中和綿陽體校的文化課教師在教學(xué)效益方面的差距。綿陽實(shí)驗(yàn)高中的教師長期在普高教學(xué)第一線，對(duì)高考的目標(biāo)和要求比較明確，但對(duì)業(yè)余體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)方法缺乏足夠的了解和研究。綿陽體校的文化課教師在教學(xué)時(shí)能適應(yīng)體育特長生的個(gè)性特點(diǎn)，但由于綿陽體校屬于市級(jí)業(yè)余體校，因而沒有升學(xué)壓力，且長期面對(duì)的都是以訓(xùn)練為主、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，所以他們對(duì)于學(xué)生和課程教學(xué)的要求較低，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率、對(duì)如何使學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)達(dá)到高考的要求等方面的研究不夠深入。為挖掘和激發(fā)體育特長生的學(xué)習(xí)潛能，整合科學(xué)的教育教學(xué)方法，提升文化課教師針對(duì)體育特長生的教育教學(xué)能力，提高體育特長生的文化素質(zhì)，《體育特長生文化基礎(chǔ)知識(shí)體系編寫原則》應(yīng)運(yùn)而生。它的編寫主要遵循以下原則。

（1）立足體育特長生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)情

由于缺乏必要的文化教育資源，針對(duì)體育特長生的教育教學(xué)方法的研究較少。另外，因?yàn)榻?jīng)常參加競技體育比賽，體育特長生的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法比較缺乏，學(xué)習(xí)成績普遍較差，甚至九年義務(wù)教育都沒有完成的體育特長生不在少數(shù)。

（2）參照教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，是面向全國各類學(xué)校師生的教學(xué)要求。因此，《體育特長生文化基礎(chǔ)知識(shí)體系編寫原則》既參照《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，又結(jié)合綿陽實(shí)驗(yàn)高中西校區(qū)體育特長生文化課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，著重編寫文化課教學(xué)的要點(diǎn)，增強(qiáng)文化課教育教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)體育特長生文化課教育的個(gè)性化。

（3）編寫和運(yùn)用《綿陽實(shí)驗(yàn)高中西校區(qū)體育特長生文化基礎(chǔ)知識(shí)主干課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

《綿陽實(shí)驗(yàn)高中西校區(qū)體育特長生文化基礎(chǔ)知識(shí)主干課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)》的編寫和運(yùn)用，剔除了針對(duì)體育特長生的不合理的教學(xué)內(nèi)容，明確了兩所學(xué)校文化課教師教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)了體育特長生文化教育的針對(duì)性和實(shí)效性，豐富了體育特長生個(gè)性化教育的途徑。

4.推行動(dòng)態(tài)課表制度

一方面，相當(dāng)一部分體育特長生由于集中參訓(xùn)、參賽，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然體育方面取得了優(yōu)異成績，為單位、政府贏得榮譽(yù)，但他們退役后就業(yè)艱難，甚至處境凄涼。另一方面，由于體育特長生的教育脫節(jié)，體育訓(xùn)練教師和文化課教師也相互埋怨、指責(zé)。為此，學(xué)校推行動(dòng)態(tài)課表制度，針對(duì)集中參訓(xùn)、參賽的體育特長生耽誤的課程，開設(shè)補(bǔ)缺課課程表，安排固定的時(shí)間組織他們學(xué)習(xí)，合理實(shí)施文化課的跟進(jìn)策略，使他們?nèi)姘l(fā)展，擁有美好的人生。此外，推行動(dòng)態(tài)課表制度，有利于解決體育訓(xùn)練教師和文化課教師之間的教育脫節(jié)問題。

5.借助網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源

聯(lián)合辦學(xué)之后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合了校內(nèi)外各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，打造了輕松的課堂網(wǎng)站，促進(jìn)了教學(xué)的交流，激發(fā)了體育特長生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，通過網(wǎng)絡(luò)整合教育資源，有三方面內(nèi)容。一是挖掘各門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，激發(fā)體育特長生的學(xué)習(xí)熱情；二是探尋學(xué)科精要的解題方法和技巧，提高體育特長生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；三是構(gòu)建學(xué)科特色，打造《大愛語文》《數(shù)學(xué)世界》《英語沙龍》《物理暢談》《化學(xué)萬象》《生物探秘》《古往今來》《天高地遠(yuǎn)》等欄目，拓寬體育特長生的視野，開闊體育特長生的心胸。

網(wǎng)站開辦以來，得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持，獲得參與聯(lián)合辦學(xué)的教師們的積極響應(yīng)，網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容逐漸得到體育特長生的認(rèn)同。的確，網(wǎng)站的開辦促進(jìn)了教學(xué)資源的有效整合，有益于體育特長生全面而健康的發(fā)展。

6.定期推行校長聯(lián)席辦公會(huì)議制度

定期推行校長聯(lián)席辦公會(huì)議制度，及時(shí)協(xié)調(diào)解決教師隊(duì)伍整合過程中的問題。

每月定期舉行一次的校長聯(lián)席辦公會(huì)議，由兩校的校長輪流主持，兩校的相關(guān)管理人員參加，在解決重大問題時(shí)會(huì)有綿陽市教體局領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)。具體而言，有兩方面。首先，由主持會(huì)議的校長總結(jié)聯(lián)合辦學(xué)運(yùn)行的相關(guān)工作，提出教師整合過程中需要解決的問題，然后兩校的相關(guān)管理人員提出解決問題的初步方案。其次，一般而言，大多數(shù)問題均由兩校校長決策，個(gè)別重大問題則需要綿陽市教體局領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。通過校長聯(lián)席辦公會(huì)議，解決了聯(lián)合辦學(xué)中教師的身份、教師的工資待遇、教師的績效考核等方面的問題，極大調(diào)動(dòng)了參與聯(lián)合辦學(xué)的教師的工作積極性。

六、課題研究所取得的累累碩果

綿陽體校與綿陽實(shí)驗(yàn)高中聯(lián)合辦學(xué)以來，既在體育訓(xùn)練方面取得了驕人的成績，又在文化課的考試中成績斐然。第一，在體育特長生中，成為國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的有8人，成為國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的有18人，成為國家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的有7人，成為省隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的有138人。第二，在2011年和2012年，考入清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、中國民航飛行學(xué)院、四川師范大學(xué)、西南科技大學(xué)等全國大專院校的體育特長生有280余人。

（作者單位：四川省綿陽實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）