淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力

“數(shù)學(xué)閱讀”是指學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗和生活積累，圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)的方法和觀點，認(rèn)知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動。“數(shù)學(xué)閱讀”能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。由于語言教學(xué)離不開閱讀，所以數(shù)學(xué)教學(xué)不能離開閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在“數(shù)學(xué)閱讀”方面存在障礙，主要表現(xiàn)為：不能正確、合理及快速地理解數(shù)學(xué)文本的含義，這嚴(yán)重影響了他們對后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與和投入。針對這種情況，我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力，力求使他們在文字與圖畫、表格及符號之間快速切換，從而達到輕松漫游數(shù)學(xué)王國的目的。

一、多角度激發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣

興趣對學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力意義重大。但由于數(shù)學(xué)文本枯燥單調(diào)、小學(xué)低年級學(xué)生識字少和注意力不易集中等原因，所以他們往往對閱讀數(shù)學(xué)文本缺乏興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與“數(shù)學(xué)閱讀”，我采用了各種新穎活潑的教學(xué)方法，力求從多角度激發(fā)學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣。

1.設(shè)疑激趣，引導(dǎo)探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有時代性、趣味性和生活化等特點，尤其是每個知識點的學(xué)習(xí)都由“信息窗”導(dǎo)入，這給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本提供貼近現(xiàn)實生活的情境。可惜，大多數(shù)學(xué)生看到的只是一幅幅美麗的圖畫，不能進一步挖掘其中的數(shù)學(xué)信息。針對學(xué)生的這一特點，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，以激發(fā)和保持學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地從“信息窗”中獲取所需要的數(shù)學(xué)信息。

例如“農(nóng)夫與牧童——方位與圖形”這一單元的“信息窗1”描繪了一位農(nóng)夫日出而作日落而息的勞作場景，很有教育意義。但在講述故事的過程中，很少有學(xué)生關(guān)注太陽，并提出與“方位”有關(guān)的問題。于是，我在肯定農(nóng)夫辛勞的同時，作出這樣的提示：“同學(xué)們只表揚鋤禾的農(nóng)夫，卻忘了從早到晚為人們默默奉獻的……”學(xué)生聽了，便低頭在畫面上尋找，當(dāng)有的學(xué)生驚喜地喊出“太陽公公”后，我順藤摸瓜，與學(xué)生一起探索有關(guān)“方位”的數(shù)學(xué)問題。可見，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境對引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本具有重要意義。但也要注意適時、適度，問題要有針對性和啟發(fā)性，應(yīng)做到精辟而具體，新穎而有趣。

2.動畫展播，形象直觀

小學(xué)低年級學(xué)生的思維具有直觀性的特點，因此對抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號不易產(chǎn)生興趣，并且理解和記憶能力相對減弱。所以，教師要努力尋找打開學(xué)生思維的方法。例如，我經(jīng)常把一些難以理解的數(shù)學(xué)問題變成生動、有趣的動畫故事，形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在理解動畫故事的基礎(chǔ)上閱讀和理解數(shù)學(xué)文本，從而達到事半功倍的效果。

3.開展競賽，趣味閱讀

為了激發(fā)和保持學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣，激勵機制十分必要。因此，我經(jīng)常組織和開展豐富多彩、妙趣橫生的“數(shù)學(xué)閱讀”游戲。例如，“火眼金睛”“數(shù)學(xué)小診所”和“跳一跳，摘桃子”等游戲。“火眼金睛”的游戲規(guī)則是出示幾組由數(shù)據(jù)、圖形、符號及文字等數(shù)學(xué)信息組成的材料，只讓學(xué)生看幾秒鐘，然后要求學(xué)生憑記憶將材料寫在答題卡上，并根據(jù)材料評出優(yōu)勝者。“數(shù)學(xué)小診所”這一游戲主要是教師在日常教學(xué)中搜集一些典型錯題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生找出錯在什么地方，原因是什么，如何改正。然后，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況評選出“好醫(yī)生”。“跳一跳，摘桃子”這一游戲就是每天出幾道難度高于課本又能讓大多數(shù)學(xué)生做出來的數(shù)學(xué)題貼在墻報的一角，并對正確解題的學(xué)生予以獎勵。這些游戲都能有效激發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、讀題能力和分析能力。

二、多層面指導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的方法

“數(shù)學(xué)閱讀”過程包含對文字、符號、術(shù)語、公式及圖表等的感知、認(rèn)讀、理解和記憶等。因此，相對于一般的閱讀過程而言，“數(shù)學(xué)閱讀”過程顯得更為復(fù)雜和單調(diào)。為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的“數(shù)學(xué)閱讀”方法，我從最基礎(chǔ)的圖畫、文字及符號等數(shù)學(xué)信息入手，訓(xùn)練學(xué)生運用多種感官參與“數(shù)學(xué)閱讀”，通過多種思維理解文本，從而使“數(shù)學(xué)閱讀”達到應(yīng)有的目的。

1.閱讀材料多樣化

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)題目多以圖畫或圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，因此，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，從圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題至關(guān)重要。其實，對學(xué)生來說，圖畫比文字更直觀，更易于理解。但學(xué)生往往容易忽略圖畫中隱含的條件。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生尋找圖畫中的隱含條件。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)題目中的文字平實、簡潔，邏輯性較強，讀起來有些枯燥。另外，小學(xué)低年級學(xué)生識字少、對語言文字的理解能力較差，所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目中的文字是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)中，我對學(xué)生的文字閱讀提出三個要求。一是開口讀。“數(shù)學(xué)閱讀”應(yīng)做到閱讀準(zhǔn)確，理解正確，所以最好的方法就是開口讀。二是指讀。“數(shù)學(xué)閱讀”要求學(xué)生手口配合，即指讀題目要求、指讀題目問題和指讀解題過程。三是咬文嚼字。進行“數(shù)學(xué)閱讀”時，應(yīng)不添字、不漏字，慢速閱讀，理解每個字、每個詞的意思。

2.多種感官參與閱讀

在“數(shù)學(xué)閱讀”中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與閱讀。其中，動手和動腦閱讀非常重要。其一，動手。書寫能加快、加強學(xué)生的記憶，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的同化。對此，有三個關(guān)鍵值得注意。一是動筆圈畫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用各種符號表示不同的意義，以強化“數(shù)學(xué)閱讀”，做到心中有數(shù)。二是動手操作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動手實踐，即通過親身的剪、拼、折、量、擺、畫，觀察、比較、體驗，從而感知新知，深入理解題意。三是動筆演練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試演算、驗證推理，以獲得技能，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗，回顧內(nèi)化。其二，動腦。“數(shù)學(xué)閱讀”要求邊閱讀邊思考，只有把閱讀和思考相結(jié)合，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、循序漸進培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的習(xí)慣

良好的“數(shù)學(xué)閱讀”習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索規(guī)律和鍛煉思維，并保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期而復(fù)雜的過程，所以教師必須奉行“循序漸進、步步深入”的原則，即鼓勵學(xué)生積累生活素材，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

“數(shù)學(xué)閱讀”的最終追求是讓學(xué)生對文字、符號及圖表等數(shù)學(xué)信息感知、理解，并使學(xué)生在文字與圖象、表格及符號之間迅速而流暢地切換。因此，教師應(yīng)在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地落實“數(shù)學(xué)閱讀”，走好“數(shù)學(xué)閱讀”的第一步，最終引領(lǐng)學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)王國里輕松漫游。

（作者單位：山東省威海市長征小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）