放下“焦慮”，成就孩子快樂童年

三歲孩子學鋼琴，幼兒園孩子學英語，小學生學奧數……一道道無形的“起跑線”，困住了許多家長，也剝奪了孩子童年的快樂。

中國父母普遍“焦慮”

當下，一種病癥正在廣大中國家長中蔓延，浙江省教育學會副會長魯林岳將這種病癥描述為“集體焦慮癥”。家長“焦慮”的直接后果就是，孩子們學習和生活的節奏變快了。

我們看到，每到周末，家長們就陪著孩子“轉戰”于各類興趣培訓班和課外輔導班，一天上三四個學習班的孩子不在少數；我們還看到，孩子學習各項科目的年齡越來越小。比如，不足三歲的孩子學英語，而這些孩子連漢語還說不清楚；三歲的孩子被要求學鋼琴，而此時孩子還無法集中注意力，手指的小肌肉也沒有發育好……孩子過早地被卷入與同齡人競爭的行列。

總之，家長的“焦慮”一般表現在兩個方面：一是希望孩子學得多，成為“全才”；二是希望孩子學得早，從而“早慧”。家長們篤信：孩子學得越多，學得越早，就越能在同齡孩子中“脫穎而出”。

“焦慮”，僅能換來孩子短期的成功

這些“脫穎而出”的孩子，他們今天的成功是否也預示著未來的成功呢？浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽并獲得一等獎，載譽歸來時，有一個孩子說：“我這輩子再也不想學數學了。”一位專門教授鋼琴的老師無奈地說：“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩耍的時間。”

玩耍是孩子的權利，而孩子的這項權利因為過早過多地接受各種各種訓練而正慢慢地被剝奪。隨之而來的是，孩子們從很小的時候便被家長要求上各種培訓班，日復一日、年復一年地重復著一些枯燥的、模式化的訓練，參加著各種比賽和考試。孩子們學習的快樂沒有了，為之付出最多的事情，竟成了他們最討厭的事情。

家長的“焦慮”，雖然在短時間內讓孩子取得了一些成績，然而，從長遠來看，這些過早、過量的教育卻磨滅了孩子們的學習興趣。家長想盡各種方法希望自己的孩子比同齡人走得快，卻忽視了孩子的長遠發展。因此，杭州師范大學張華教授說，“我們的教育不是要讓孩子走得快，而是要讓孩子走得遠”。因此，對孩子的教育要著眼于未來。

放下“焦慮”，讓孩子走得更遠

家長要想讓孩子走得遠，必須要放下自己的“焦慮”，給孩子時間，等待他們成長。不要因為孩子少學一門興趣課程，就惟恐孩子不如別人；也不要因為孩子學東西比別人晚，就擔心孩子落后。孩子在起跑階段領先，不代表將來依然領先。

孩子的成長是一個順其自然的過程。孩子的身體和心理發展是循序漸進的，有其特定的發展規律。對孩子的教育應根據孩子的年齡和他們的生理和心理成熟程度，選擇適宜的學習內容，不可逾越其發展階段。比如，彈鋼琴是一種精細動作，需要孩子的手指非常靈活，它受到小肌肉的控制。4歲以下的孩子，小肌肉還沒有分化，不適合學習鋼琴。因此，家長不要盲目跟風，而是要結合孩子的成長，在孩子適合的時候再要求孩子去學習。

我們還應該注意根據每個孩子的不同特點，進行差異化培養。比如，有的孩子擅長音樂，有的擅長體育，這是自身優勢的不同；有的孩子開始說話的時間早，有的則比較晚，這是發展快慢的不同。因此，家長要了解孩子的特點，因材施教。

孩子的童年應該是快樂的，家長只有放下“焦慮”，才能還給孩子一個快樂的童年。

（王瑛社會工作碩士，中國兒童中心教育研究人員；夏亮江西省九江廣播電視大學講師）

責編：王敬川