看書，不光要用眼睛

家長總希望孩子能多讀書，可是，不是讀了很多書的人就一定會成功。換句話說，就算讀再多的書，如果無法把它吸收并變為自己的東西，也是無用的。

在閱讀的過程中，孩子不但要自己了解書中的內容以及作者的意圖，而且還要通過自己的想象和推論加以吸收，這樣的閱讀才會影響孩子。

每周去圖書館，我都會指定一本書，讓我的三個孩子（愛麗絲、彼得以及南希）同時閱讀；然后在周末的下午，我們全家人會針對這本書進行討論。

為了讓孩子們可以正確地表達自己的意見，我會建議孩子們把閱讀的感想簡單地寫在紙上。“好好針對這本書思考，不論什么都可以，然后把想法簡單地寫下來。”

沒想到，他們剛開始只是簡單地講述故事的內容，經過幾次討論之后，話題逐漸變得廣闊。而原本只記著簡單幾個字的紙條，逐漸變成了短句，進而提升到成為一篇簡單的文章。在這段期間里，孩子的思考力也越來越強。如果閱讀圖書后受到感動，他們便會具體地寫出哪一點讓自己如此感動。而書中出現的人物，他們的行為起因為何，又帶來什么樣的結果等都能清晰地表達出來。最后甚至對那本書提出反對意見，并以自己的方式改編。我們人人都是如此，只認同自己所表達的部分。所謂寫作，其實也就是把自己的想法寫出來。通過寫的方式，可以培養孩子的思考能力。在寫的過程中，孩子以語言為媒介，把自己已經知道的知識和想法結合，創造出一種新的思想。換言之，寫字不是一個獨立的行為，而是為了完成閱讀的最終行為。

愛麗絲、彼得以及南希從小就養成了把自己的想法寫下來的習慣。就算閱讀一本書，他們也比他人思考得更深厚，更會把它吸收并轉變成自己的東西。不僅如此，到小學中年級為止一直沒有特別表現的彼得，上了高年級以后，甚至還培養出自己創作科學小說的興趣。從小在寫作方面一直表現不甚理想的彼得，在某一瞬間突然發光，寫出富有創造力和想像力的科學小說來。彼得當時所寫的小說，就連大人們看了之后，都認為具有非常獨特的構思和創意。

我不準孩子們在圖書館一次借很多本書。我首先會讓他們篩選出真正想看的書，并讓他們反復讀兩三次，直到對書的內容完全理解為止。而后讓孩子們對那本書寫下內容及感想，看一次與看兩次后寫下的東西，其理解與深度截然不同。

不過，讓孩子寫下針對圖書內容的感想時，我絕不強迫孩子必須如教科書上所要求那般去寫，而是讓孩子寫下印象最深刻的部分。因為我認為，比起所寫的內容，“寫”這個動作更加重要。而且，當孩子們提出自己的想法時，大人們也不要期待教科書式的答案，那是因為大人們的思維已經被定型，忘記如何自由思考了。不過，對于思維尚未定型的孩子而言，他們可以在一本單純的書中，發現許多無窮無盡的題材，并不斷地去想象和推論。

就算只是閱讀一本書，只要能充分地熟讀，他們就可以將自己的感覺用文字表達出來，在這個過程中，孩子們不僅僅是用眼睛在看書，同時也是用心靈在看書。如此一來，不必刻意地教導，他們自然而然地就能領會自己思考的方法。

有了家長的引導，孩子們可以從書中吸收自己需要的東西，進而為走入社會打下基礎。千萬不要忘記，孩子們所寫的每一行字，或在閱讀每一本書之后所表現出的感想，都是孩子們成長的關鍵！