基于GIS的區域經濟學課程創新性教學研究

摘要：強大的空間分析與統計功能使得GIS成為區域經濟學領域新的研究方法。文章結合區域經濟學的學科特點和理論體系初步探索GIS在區域經濟學課程教學中的應用價值，從強化師資隊伍建設、完善課程教學體系、開設實驗課程、改革課程考核方式和豐富教學手段等方面對區域經濟學課程應用GIS教學進行了思考與展望。

關鍵詞：區域經濟學；課程教學；GIS

一、引言

改革開放以來，由于中央政府與地方政府在財權和事權方面的適度分權，逐漸改變了傳統的中央政府集中資源配置的路徑，地方政府在資源配置方面的作用與影響不斷增強，許多地區依托資源稟賦及有利發展條件實現了經濟起飛并形成了各具特色的區域經濟發展模式，使得區域經濟發展的自主性不斷增強，發展水平也不斷提高。但是，在區域經濟獲得蓬勃發展的同時，我國還面臨著諸多的區域發展問題，而且問題區域（problem regions）也隨之增多，這些現實情況都產生了對區域經濟學理論和研究方法的巨大需求，極大地推動了區域經濟學的教學和學術研究，而研究成果的轉化為推動區域經濟政策的出臺和促進區域經濟協調發展起到了積極作用。作為研究經濟活動空間規律的區域經濟學在借鑒和應用主流經濟學的基本理論和研究方法的同時，也借鑒和吸收了以地理信息系統（簡稱GIS）為代表的新興學科的研究方法，不斷推動區域經濟學的發展。

二、區域經濟學與GIS的關系

近年來，社會科學的發展呈現出定量化、空間化和應用化的特征，強調通過調查和數據分析將公共政策落實到空間上的具體區位。區域經濟學正是以資源的空間分布非勻質性為理論視角，研究經濟活動“何事”在“何地”和“為何及應該如何”的問題并以此為出發點展開對資源00670af72657ce9d88d90df6f999ce34空間配置及經濟活動空間規律的研究。而GIS的技術優勢在于它的混合數據結構和有效的數據集成、獨特的地理空間分析能力、快速的空間定位搜索和復雜的查詢功能、強大的圖形創造和可視化表達手段以及空間決策支持功能。于是，基于GIS平臺提出解決區域問題和問題區域的公共政策和規劃措施也就有了“因地制宜”的優點。

三、區域經濟學課程應用GIS教學的探索

區域經濟學的理論體系一般由區域形成理論、區域發展理論、區域關系理論和區域政策理論四部分組成。傳統的區域經濟學課程教學忽視了區域經濟學“理論與實踐緊密結合、應用性強”的學科特點。為此，本文從GIS的基本功能和應用功能出發，結合區域經濟學的學科特點及理論體系以案例的形式探索區域經濟學課程應用GIS創新性教學的價值，期望推動區域經濟學課程教學方法的創新、改革與優化。

（一）GIS基本功能在區域經濟學課程教學中的應用

GIS基本功能涉及數據的采集、編輯、處理、變換，空間統計與分析及地圖的制作與輸出。基本功能的恰當應用可以直觀地表述區域經濟發展的條件及特征。就區域經濟發展理論而言，它不僅表現為時間維度上的經濟增長，而且更重要地表現為空間維度上的拓展與收縮，而空間維度的拓展與收縮就可應用GIS教學來展示與表達。首先，建立GIS專題地圖，通過GIS的制圖方法繪制面狀符號圖并通過指標數據處理賦予每個面狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學生了解不同區域的資源稟賦狀況、經濟發展水平及社會發展狀況，引發學生思考經濟活動采用什么樣空間布局才能促進經濟發展；其次，將確定培育的經濟中心展現為點狀符號圖，同時也通過數據處理賦予每個點狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學生知曉這些經濟中心在區域經濟發展中的地位與作用；再次，將聯接各經濟中心的現有或規劃的重要干線展現為線狀符號圖并用線狀的寬度表達線狀要素的特征，讓學生清晰地了解增長極的區位條件；最后，將上述點、線、面符號圖進行疊加，即將可能選擇的經濟活動布局落實在具體的空間上，可讓學生在學習區域發展理論時知其然且知其所以然。

就區域關系理論而言，不僅需要探討因資源稀缺而形成區域競爭并導致區域經濟發展的不平衡性，而且需要探討因資源稟賦差異而形成的區際分工與合作。GIS教學可以將不同區域資源稟賦狀況（或經濟發展狀況）的數據輸入GIS專題地區所對應的屬性表，進而通過圖例編輯器將資源稟賦狀況（經濟發展水平）用地圖的形式輸出，即可清晰看出資源稟賦（經濟發展水平）的空間差異，從而判斷區際分工的可能性及合作的類型。

（二）GIS應用功能在區域經濟學課程教學中的應用

以基本功能為依托通過空間分析技術、模型分析技術、數據庫和數據集成技術等演繹出資源管理、區域規劃、輔助決策等多種GIS應用功能。合理使用應用功能可以為區域發展問題的解決或促進問題區域實現良性發展提供新的視角和方法。

區域形成理論通過剖析區位因素與區位價值來探討企業、公共設施等的區位選擇問題及經濟活動的集聚效應。古典區位理論從成本函數約束視角分析區位選擇，這樣選擇的區位可能與實際需求有偏差，導致資源空間配置的不合理。應用GIS教學則能相對方便地找到最佳區位。以新建公共設施的區位選擇為例：首先，引導學生思考新建公共設施的區位選擇需要考慮現有類似公共設施的空間分布狀況、人口密度及政府的土地規劃使用情況等因素；其次，在建立GIS專題地圖的基礎上，分析處理類似公共設施分布的點狀空間數據并產生離開現有類似公共設施的距離圖，因為新建公共設施應該離類似公共設施有一定距離；再次，分析處理人口分布的點狀空間數據并產生人口分布密度圖，因為新建公共設施應該在人口相對比較密集的地區；再其次，在專題地圖上將政府的土地規劃使用情況轉化為柵格圖；最后，將距離圖、密度圖及柵格圖進行疊加，然后進行選址的綜合評定，即可在專題圖上看出適合新建公共設施的具體區位。這種集問題導向、分析及制圖等環節于一體的教學實踐方式既能提高學生學習的興趣與積極性，又能讓學生了解城市與區域規劃的具體要求。

區域政策理論探討的是政府創造某些源于空間差異并旨在緩解或克服空間差異影響的制度供給問題，然而區域政策要落實到具體空間上則需要判斷政策的需求區域。應用GIS教學可規避沒有考慮要素資源空間流動的缺陷。以判定基本公共服務的短缺區域為例：首先，在GIS專題地圖上建立基本公共服務供應點的點狀符號圖；其次，以基本公共服務的供應點為中心，向外構建一個合理的鄰近區（如規定相應的步行時間或行車時間），計算出該供應點與鄰近區的人口之比，即該供應點的繁忙程度；再次，以每個居民點為中心，也向外構建一個合理的鄰近區并記錄鄰近區內的供應點數量，以此測算居民享受基本公共服務的方便程度；最后，通過上述分析在地圖上進行比較即可準確地判定出基本公共服務的短缺區域。

四、區域經濟學課程應用GIS教學的保障措施

從上述分析來看，基于GIS的創新性教學不僅可以更直觀地描述空間經濟現象，而且可以輔助決策。因此，在區域經濟學課程運用GIS教學將提高學生的信息處理能力和空間分析能力，建立經濟學的空間分析思維，更好地實現人才培養目標。就當前區域經濟學課程教學的現狀來看，革新的制度安排才能體現GIS在區域經濟學課程教學中的優勢。

（一）強化師資隊伍建設

一門課程的教學時間是稀缺資源，教師必須在稀缺的時間內選擇恰當的教學方法使得教學效果最大化。教師是課堂教學的組織者和主導者，其教學能力的高低將直接關系課堂教學效果的差異，而在區域經濟學課程中應用GIS教學就要求授課老師必須具有扎實的區域經濟學理論基礎特別是要空間分析思維、良好的計算機運用能力及較強的空間數據處理分析能力。因此，強化師資隊伍建設和提高教師的教學能力顯得尤為重要。

（二）完善課程教學體系

第一，構建新的課程教學體系。區域經濟學課程教學體系既要系統地講授與空間約束相關的區域形成理論、區域發展理論、區域關系理論和區域政策理論，又要相對系統地介紹空間分析技術等新的研究方法，特別是介紹GIS技術在區域經濟學中的應用，因為GIS研究方法可以產生一般經濟學研究方法難以獲取的重要信息，進而實現在系統支持下的空間動態模擬和決策支持。此外，可以通過課程開發出來的案例（如區域規劃、城市規劃、商業選址、資源管理等）介紹來凸顯其直觀性、實踐性、綜合性和創新性，提高學生的學習積極性。

第二，開設GIS試驗教學課程。根據教學條件、學生計算機運用能力及教學目標實驗課程的開設可以有兩種選擇：一是在現有的教學大綱、教學進程和教學課時的約束條件下，適當減少理論課時補充實驗課時讓學生能夠掌握GIS的基本操作，嘗試運用GIS進行經濟現象的描述；二是單列學分專門開設GIS實驗課程，要求學生不僅能夠建立空間數據庫，繪制各種相關專題地圖，將經濟特征呈現在特定區域中，而且能夠在區位選擇、城市空間布局和區域規劃等方面進行輔助決策，增強學生的空間數據分析能力和空間信息處理能力。

（三）更新教學模式，完善教學組織環節

突破當前區域經濟學課程教學以教師講授為主的教學模式，通過討論發表會或研究討論會等形式讓學生積極參與課程教學。區域經濟學的重要特征之一便是應用性強和綜合性強，因此在理論講授之后均要求學生結合理論并應用GIS來分析感興趣的現實問題，而且將其成果在討論發表會或研究討論會上展示。

（四）改革課程考核方式

課程考核的目的在于考察學生是否能夠理解和運用所學的區域經濟學理論，因此必須改革側重卷面考試成績的考核方式。新的考核方式應該由平時成績、GIS實驗成績和期末考試三部分組成，其中GIS實驗成績以學生按照要求制作的專題地圖、圖像、圖標及文字說明來評定。革新后的課程考核方式既能考察學生的學習態度及基本理論的掌握程度，又能考察學生操作GIS的熟練程度及運用基本理論進行輔助決策解決問題的能力。

（五）借助實踐教學開發教學案例，豐富教學內容

除了學校安排的GIS實驗課程外，還應豐富教學手段，尋求與GIS相關企業及政府規劃部門的合作以開展實踐教學。實踐教學既可以讓學生參與相關企業的數據采集、數據處理及進行空間分析與統計等相關工作，提高學生的動手能力、實踐能力和社會適應能力，又可以將所學理論服務于區域內人口、資源和環境的綜合分析、管理、規劃和決策，接受實踐的檢驗，更重要的是可以將合作內容開發成區域經濟發展運用GIS的教學案例，豐富教學內容。

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*本文系青海大學2012年《區域經濟學》一類課程建設項目（項目編號：2012-K6-006）的研究成果。

（作者單位：青海大學財經學院）