以人為本的中職學生管理模式探析

方文杰

摘 要：隨著現代經濟和社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學校管理模式已經很難適應現在的管理需要。建立以人為本的學生管理模式和管理機制，把管理和教育做到很好的融合和貫通，強調圍繞調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展學校的工作。該文從中職院校學生管理工作中存在的一些問題和對問題的分析把握，從而為如何更好的構建以人為本的學生管理模式提出了一些觀點和切實可行的方法策略。

關鍵詞：以人為本 學生 管理 策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0182-01

1 中職院校學生管理工作存在的問題及原因分析

（1）由于中職院校學生體系構成的復雜，造成了中職院校學生管理方面也存在相應的問題，沒有形成具有針對性和可操作性的管理思路和管理體系。這樣就會造成中職院校僅重視招生，擴大生源，而忽視學生的管理工作，使得學生管理的問題更加的凸顯。

（2）中職院校的師資隊伍的特點，大多數專業(yè)技能教師是通過社會招聘途徑過來的，由于薪資的競爭力不足加上從事的教育工作中成就感的偏低以及教育競爭機制的缺乏，缺乏內在的推動力，從而導致了中職院校在師資方面存在的問題同樣也是實現以人為本的管理模式的一大障礙。

（3）中職院校從學校的管理層面也對以人為本的管理模式的推動力不足，沒有從學校規(guī)劃的高度去制定以人為本的管理思想和管理體系的建立，這樣會造成下邊的人員在具體的行動中目標不明確。學校的重視不夠和投入的不足，都是造成新管理體系建立的阻礙。

（4）中職院校對學生日常生活的管理，也不特別的人性化，沒有能夠組織起豐富多彩的課余活動，特別是倡導更多積極健康向上的有益活動也是很少。學習和考試成績成為評價學生好差的唯一標準，這樣其實不利于學生的全面發(fā)展，中職院校應該根據本身的教育情況，制定出更加合理的學生考評機制，同時減少學生受到社會上不良思想和行為的影響，保證學生能夠有一個健康的成長環(huán)境。

2 實施“以人為本”的學生管理模式的策略

2.1 樹立服務意識，確立“以人為本”的理念

實施“以人為本”的學生管理模式，首先從學生的管理層到教師，要轉變之前的觀念意識，樹立科學的服務意識，讓學生做學校的主人，提高他們的主人翁意識。之前的教學方式都是老師教什么，學生學什么，對教師的教授知識學生們也都是一味的接受，在整個的教學過程中，教師也是具體絕對的權威性。

隨著職業(yè)化教育的進步以及社會對中職院校的畢業(yè)生的要求不斷的提高，使得中職院校的教育也要同樣經歷市場化經濟的洗禮，教育不僅僅是一種教學方式，更是一種消費方式，而學生從被動的接受方換成了消費的主體方。作為消費的主體方，以及社會對技能要求的不斷提高，學生有權利要求更高質量的教學內容和更靈活化的形式教學方式。

2.2 加強師資隊伍建設，構建和諧師生關系

加強師資隊伍的建設，首要要加強對現有教師的在職培訓。這既是建設高素質教師隊伍的根本，也是取得進步的最快方法。除此之外，還應廣開校門，本著開放和包容的辦學思路，向外界廣泛的吸收教師方面的優(yōu)秀人才的加入。通過更加合理和科學的考核機制和薪資體系的建立，達到對教師提高教學質量起到很好的督促作用，這是中職學校能夠建設一支好的教學隊伍，并且能夠留住一批人才所必須的。

師資隊伍的建設，除了知識的積累和教學教法的考核以外，還特別應該注重德智體美的全面發(fā)展，切不可只是重視了“硬件條件”而忽視了更為重要的“軟件條件”。師資隊伍的德智體美的建設，不僅要形成一個長期抓的態(tài)勢，更要建立和形成一種師德培訓的體系建設，不僅能夠在思想層面對教師隊伍有很好的提高作用，也能使教師對職業(yè)教育的認識，有一個新的提升和共識，對教師在自己的崗位上不僅能夠做的更持久，更能取得不同凡響的成就。

在學校的關系處理中，其中很重要的關系就是師生關系，能夠很好的處理好師生的關系是學生管理的巨大成功。在這中間，教師應該發(fā)揮很好的促進和溝通作用，應該主動的放下自己的身段，給學生以平等的關系去溝通，讓他們能夠感受到被尊重和被認可，這可能是能否實現高效溝通的前提和條件。除此之外，教師還應了解這個階段學生的生理和心理特征，不僅要能，還要善于和同學們溝通，給予學生貼心的呵護，建立起和諧的師生關系，師生關系和諧了，這對于實施“以人為本”的學生管理模式將起到很大的促進作用。

2.3 樹立“人本管理”理念，發(fā)揮學生自治體系

融“教育”于“管理”化，“管理”于“教育”化。這是樹立“人本管理”理念的要求。要對中職院校的學生有很好的管理，首先要對他們有很深刻的認識和了解。中職院校作為一個特殊的教育機構，學生們由于之前沒有接受非常系統(tǒng)和良好的學習，他們的普遍的基礎知識比較薄弱，沒有形成良好的知識體系。加之在之前的中學時代，受到了一些社會上不良思想和行為的影響，他們的身心造成很大影響。加上他們這個年齡段，正是處于身體的生長和發(fā)育期，有種特別渴望被認可和被尊重的心理。

對于他們的管理和教育，不應該只是簡單和粗暴的打壓和管制，這樣可能會起到相反的效果。只有讓他們對自己的問題有一個更加清楚的認識，對他們的生活和學習有更多的照顧和關心，讓他們體會到學校對他們的關懷。如果可以的話，還應積極的引進心理咨詢，通過更加科學的疏導和了解，才能對他們所處的狀況有更加清楚的認識，這樣才能從根本上解決“教育”與“管理”的關系，使“教育”真正的為“管理”服務，而“管理”也真正的回歸到“教育”的層面上來。

“人本管理”的理念，同樣強調發(fā)揮學生的自我管理。在傳統(tǒng)的教學管理中，教師是管理者，學生只是被管理者，他們之間沒有形成良好的互動和協(xié)調機制。只有讓學生通過學生會、學生社團等團體，實現學生的自主管理層面上來，才能讓師生之間形成很好的溝通和促進作用，管理的效率也會顯著的提高。更重要的是，在這個過程中，學生們還會學到很多從書本中無法學到的知識，讓他們能夠很好的鍛煉組織和管理能力，如何在一個團體中起到很好的模范和先鋒作用，這些對于他們以后的工作和生活，也是一種很好的能力培養(yǎng)。

2.4 構建良好校園文化，營造積極校園環(huán)境

外界環(huán)境對一個人的影響是巨大的，更是潛移默化的。中職院校的學生正處在長身體和長智力的發(fā)展階段，對周圍和外邊的世界充滿著憧憬和向往。但是，由于他們的世界觀，人生觀和價值觀還都處于形成和塑造的階段，對新鮮事物的認識和接納沒有自己的一種標準，這樣就會讓他們容易收到外部不良思想和行為的影響。

從學校的管理層到學校的各個學生團體和組織，應該切實履行起自己的義務的責任，組織各種各樣豐富多彩和別開生面的校園文化活動，倡導積極向上的樂觀生活，最重要的，還要積極的讓學生們都參與到組織和活動中來，而不是讓他們只是作為觀眾來觀看，讓他們成為學校文化建設的參與者，真正的成為構建良好校園文化、營造積極校園環(huán)境的建設者和參與人。

參考文獻

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