軟式壘球讓北師大南湖附校學子激情飛揚

軟式壘球作為一種新興運動項目，在國際上被稱之為“Teeball”，是棒壘球運動的啟蒙運動。其新穎、獨特的攻防對抗形式及比賽規則，形成了軟式壘球運動極具益智性的游戲風格，并涵蓋了跑、跳、投、打等多項運動技能，我們也將其稱之為“啟蒙游戲”。我校與軟式壘球這項充滿智慧和技巧的運動結下了不解之緣，近年來，學校更是不斷地將軟式壘球特色運動項目推向縱深，從培養學生的興趣出發，到著力構建豐富的學校軟式壘球文化體系，使軟式壘球運動扎根校園更具有活力。本文筆者以該校軟式壘球運動項目的開設與成長過程為背景，對近幾年來的實踐與研究進行提煉，旨在進一步加深新興體育運動項目的有效開發和有序推廣。

一、享受軟壘快樂，漫步三年成長

1.激情飛揚，增添校園活力

軟式壘球與棒壘球的性質相似，它的競爭性和趣味性都可以和正規棒壘球相媲美，是一項非常好的陽光體育運動，不僅能夠鍛煉學生的身體素質，訓練選手機敏的反應能力，更能培養學生相互配合的團隊協作精神，是一項適合青少年開展的體育項目。

北京師范大學南湖附屬學校自2009年10月引進該項目以來，多次聘請專業教練對學校體育教師進行技術培訓。作為一所剛創辦的新學校，北京師范大學南湖附屬學校愿與軟式壘球一起共同成長，并力爭使這項充滿智慧和禮儀文化的運動成為學校的特色項目。

學校要求每一位學生和老師不僅要人人會打球，還要會看比賽，懂得簡單的裁判技術。為了增強軟式壘球運動的影響力，學校在每個班級都成立了軟式壘球隊，通過每天課間活動時學生相互間的傳接球、對墻自傳自接等球性練習，每周一節體育課的軟式壘球教學和學校定期舉行的校園軟式壘球錦標賽等多途徑的熏陶，逐步形成了人人愛軟壘、人人共參與、人人會打球的活躍局面。

2.層次分明，抓實梯隊建設

為了進一步提升軟式壘球運動的影響力，營造濃郁的軟式壘球學習氛圍，學校舉行了多層次、多角度、多渠道的教學活動，形成了不同結構的學習隊伍，扎實有效地做好了學校軟式壘球的階梯式教學工作，也為體現學校軟式壘球運動實力奠定了基礎。

課堂教學全員參與：體育課是學生學習運動技能的主要途徑之一，學校通過課堂引導的方式，一方面認真貫徹《體育與健康課程標準》（2011年版）要求，加強學生跑、跳、投、拋、接、揮擊等動作的鍛煉；另一方面有效地融入軟壘的基本技能和知識，使學生能初步了解，激發其學習興趣，感受這項運動帶來的魅力。

俱樂部成員興趣培養：學校擁有一個國家級的體育俱樂部，由體育教師擔任俱樂部的教練，通過俱樂部活動讓孩子們進一步走進軟式壘球的世界，向全校學生提供了一個了解學校特色、展現自我的舞臺。俱樂部的學習和鍛煉大大地促進了學生參與軟式壘球運動的熱情，切實培養了一大批軟壘愛好者，學生在潛移默化中受到軟壘文化的教育。

校隊業余訓練：運動訓練隊伍的建設體現著一個學校對體育工作的重視程度。作為學校的特色項目，軟式壘球校隊的建設也是不容置疑的，自該項目引進以來學校就開始著手軟壘專業訓練隊伍的組建。歷經三年，從初生牛犢到小有成績，走過了無數個風吹日曬的訓練日。正因為有了這一個個摸索著前進的扎實腳印，才成就了北師大南湖附校學子們“做一個有責任的人”的堅毅品質。學生歷經一場場大賽，磨礪了品性，也取得了可喜成績。

3.彰顯特色，活躍校園氣氛

豐富多彩的校園軟式壘球活動，顯現了學校的特色文化，讓學生在人人參與的過程中得到鍛煉，并享受到軟壘帶來的快樂。

場景一：校園軟式壘球錦標賽，作為每年學校體育節活動的主要內容之一，涉及面極廣。3～6年級以班級為單位在班內推選的基礎上，各班組織6男3女上場參加各年級組的聯賽，根據每場積分進行排名，并授予團體獎。

比賽中，學生們情緒高漲，揮舞著印有班級特色徽標的旗幟，吶喊著富有班級個性化的加油口號。軟式壘球比賽更多的是讓學生感受到了班級團隊的凝聚力及這項運動所帶來的潛移默化的體育文化內涵。

場景二：親子活動是每年學校體育節中一個重要活動，該活動既是架起了家校聯動的一座橋梁，促進親子情感互動交流，更是軟式壘球運動推向社會的一個平臺窗口。

比賽場上，家長、孩子同場競技，雙方隊員個個全神貫注，跑壘、守壘、擊球、觸殺、封殺，還有精彩的本壘打，引得場地上的啦啦隊們不時地發出一陣陣歡呼聲。家長和孩子們在激情的跑動中享受著運動的快樂；在傳球、加油聲中給予隊友們指導、鼓勵。盡管有的家長才剛接觸這項運動，或許技術水平還不及孩子們好，但他們全身心地投入為我們展示了團結的力量、合理的戰術和智慧的頭腦。

場景三：本壘打吉尼斯擂臺賽，給了學生施展才能、挑戰自我的舞臺。學生在體育節本壘打擂臺賽的當天，挑戰自我，一次次地刷新學校的紀錄，讓自己的成績成為學校的歷史，讓自己的名字在學校紀錄單上駐足。本壘打擂臺賽先通過班級內海選，推薦進入年級組淘汰賽，最終進行全校的吉尼斯擂臺賽，整個活動使人人都能參與到其中，渲染了校園壘球擂臺賽的氣氛，弘揚了競技運動的拼搏精神。

場景四：為進一步推廣校園軟式壘球，學校不僅讓學生人人參與，人人會打軟壘，教師亦是如此。在軟式壘球這項運動推廣過程中，教師除了作為學生活動的組織者和管理者，同樣也是這項運動的參與者。由學校工會組織，體育組負責定期對學校教師進行集中培訓和現場實踐，讓大家在緊張的工作之余能親身體驗和享受軟式壘球運動帶來的快樂，放松心情，強健體魄。

二、感受軟壘魅力，積淀文化底蘊

1.弘揚軟壘文化

漫步校園中，除了能領略到學生活動時的精彩瞬間，不難發現這里還處處洋溢著壘球文化的濃濃氣息，櫥窗中展示著一張張由學生自己設計的班級徽標作品，這是學生創意與靈感火花碰撞的結晶，展現了一支支班級軟式壘球隊伍的特色與象征；樓道里白墻上，裝裱著一張張由學生用相機記錄下的一個個精彩的速影，擊球、傳球、跑壘……學校的“小漁人報”上，每期都有學生參與軟式壘球運動后寫下的感受和體會。

2.塑造禮儀文化

軟式壘球運動延續著棒壘球文化的發展，充分展示了體育學科的育人功能。壘球項目對選手有著嚴格的禮儀要求，運動員參加比賽時的入場和賽后的退場都有著規范的禮儀要求，每位隊員進攻前都會向對手鞠躬；比賽結束隊員都會整齊列隊，向對手、觀眾、裁判、教練鞠躬致謝。隊員在教練講話時要脫帽，在場地不能隨地吐痰，甚至壘球棒和隊服的擺放都有相應的規定，這些規則和禮儀都有利于中小學生養成良好的行為規范和謙遜的為人態度。

3.滲透班級文化

軟式壘球運動結合了學校“授人以漁”的教學理念，在班級中形成了主題鮮明的班級文化，每個班級擁有自己的球隊、隊名、口號，設計了代表班級形象的徽標、隊旗，還有屬于班級特有的文化服裝，顏色鮮艷，彰顯個性，使之成為校園軟式壘球文化滲透班級文化建設的一個新里程。

三、開拓軟壘未來，謀求夯實發展

近些年來，學校取得了豐碩的成果：在2011年全國軟式壘球錦標賽（常州）中獲小學組第三名，2012年全國軟式壘球錦標賽（成都）中獲小學B組第三名，2012年被中國壘球協會命名為“中國軟式壘球實驗學校”等等。這一系列榮譽的獲得，增強了全校師生的戰斗力和進取心，同時也進一步擊起了扎實有效推廣、普及軟壘球項目的千層浪花。我們有理由相信，軟式壘球這項運動一定可以讓更多的學生走到陽光下，享受運動帶來的快樂！